自閉癥兒童的興趣特點(diǎn)有哪些呢？

根據(jù)DSM-5中對(duì)于自閉癥兒童核心障礙的定義，行為方式、興趣或活動(dòng)內(nèi)容狹隘、重復(fù)，至少要符合以下4項(xiàng)中的2項(xiàng)：

1、語(yǔ)言、動(dòng)作或物體運(yùn)用刻板或重復(fù)（如簡(jiǎn)單刻板動(dòng)作、回聲語(yǔ)言、反復(fù)使用物體、怪異語(yǔ)句）；

2、過(guò)分堅(jiān)持某些常規(guī)及言語(yǔ)或非言語(yǔ)的儀式行為，或?qū)Ω淖冞^(guò)分抵抗（如運(yùn)動(dòng)性儀式行為，堅(jiān)持同樣的路線或食物，重復(fù)提問(wèn)，或?qū)?xì)微變化感到極度痛苦）；

3、高度狹隘、固定的興趣，其在強(qiáng)度和關(guān)注度上是異常的（如對(duì)不尋常的物品強(qiáng)烈依戀或沉迷，過(guò)度局限或持續(xù)的興趣）；

4、對(duì)感覺(jué)刺激反應(yīng)過(guò)度或反應(yīng)低下，對(duì)環(huán)境中的感覺(jué)刺激表現(xiàn)出異常興趣（如對(duì)疼痛、熱、冷感覺(jué)麻木，對(duì)某些特定聲音或物料表現(xiàn)出負(fù)面反應(yīng)，過(guò)多地嗅或觸摸某些物體，沉迷于光線或旋轉(zhuǎn)物體）。

可見(jiàn)自閉癥兒童的興趣狹窄問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，構(gòu)成了核心障礙，影響到其正常的生活和學(xué)習(xí)。興趣的狹窄同時(shí)也會(huì)對(duì)孩子的社會(huì)交往和溝通產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。正常孩子在與家長(zhǎng)、同伴互動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)對(duì)于他人的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的社交動(dòng)機(jī)。但是很多患兒對(duì)人的興趣尤其是同伴的興趣似乎很難建立。低齡或重度自閉癥兒童對(duì)于人的興趣缺乏表現(xiàn)為：對(duì)人的聲音無(wú)反應(yīng)、無(wú)法持續(xù)關(guān)注人臉、無(wú)法形成目光對(duì)視等。

對(duì)人的興趣無(wú)法建立，給自閉癥兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)了重重困難。一方面，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)效率，由于缺乏對(duì)人聲和人臉的制約增強(qiáng)，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往無(wú)法有效地提取有效信息，學(xué)習(xí)進(jìn)程會(huì)落后正常孩子兩倍甚至以上。另一方面，由于對(duì)人的興趣缺乏無(wú)法建立良好的互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中孩子會(huì)表現(xiàn)出很低的參與度，無(wú)法完成長(zhǎng)時(shí)間、復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。

感知覺(jué)的異常以及偏執(zhí)沉迷，是自閉癥兒童又一個(gè)重要表現(xiàn)。對(duì)于感知覺(jué)高敏的問(wèn)題，教師可以考慮使用行為阻隔、系統(tǒng)脫敏等方法進(jìn)行改善。對(duì)于感知覺(jué)低敏的孩子，在排除器質(zhì)性病變導(dǎo)致的生理性低敏外，則應(yīng)當(dāng)考慮是否是對(duì)于各感官通道的刺激沒(méi)有發(fā)展出制約增強(qiáng)所致。當(dāng)多感官通道的信息獲取能力發(fā)展受損時(shí)，信息的不完整性會(huì)嚴(yán)重制約孩子的學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際生活中，如果缺乏對(duì)于某種特定感官刺激的反鎖，孩子往往會(huì)無(wú)法意識(shí)到所處的危險(xiǎn)情境，也就無(wú)法做出及時(shí)的應(yīng)對(duì)或者求助。通過(guò)對(duì)自閉癥兒童興趣活動(dòng)的拓展，發(fā)展其對(duì)人的興趣可以有效地改善其刻板行為和問(wèn)題行為。當(dāng)孩子通過(guò)建立新的行為，可以從更多的活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)并得到增強(qiáng)時(shí)，其自傷、攻擊等行為會(huì)得到有效的改善。而對(duì)于人的制約增強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)，可以幫助孩子獲得更為豐富的發(fā)展機(jī)會(huì)，為社會(huì)交往提供可能。

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