我們知道，每個(gè)自閉癥孩子都不一樣，所以要給他們上個(gè)訓(xùn)課。于是有些家長(zhǎng)就問(wèn)了：自閉癥孩子上集體課不如上個(gè)訓(xùn)課嗎？是不是上了個(gè)訓(xùn)課就不用上集體課了？

首先要澄清的是，以上兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，個(gè)訓(xùn)課既不能取代集體課，也不意味著就比集體可的效果好。自閉癥孩子應(yīng)該上哪種課程，或是兩種課程一起上，是由他們自身的情況所決定的，不能因?yàn)橐环N課程的優(yōu)勢(shì)而否定另一種。

關(guān)于自閉癥孩子是否需要上集體課的一種質(zhì)疑是：孩子的注意力不集中，如果沒(méi)有老師一對(duì)一的指導(dǎo)，怎么在集體課中學(xué)到東西呢？

其實(shí)，集體課的作用是把個(gè)訓(xùn)課習(xí)得的技能在集體環(huán)境中進(jìn)行泛化和練習(xí)。孩子的基本交流技巧、自我保護(hù)意識(shí)、課堂中的等待、跟隨、關(guān)注等意識(shí)，都只能在集體課中才能完成。

此外，孩子的天性是玩，集體課中的課程設(shè)置活動(dòng)是一種自愿參加、完全放松、不帶強(qiáng)迫、令人愉快的活動(dòng)，以日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練實(shí)例，很容易被孩子接受。

再者，在兒童社會(huì)化過(guò)程中，兩種關(guān)系對(duì)其產(chǎn)生重大影響——垂直關(guān)系和水平關(guān)系。集體課培養(yǎng)的是孩子的水平關(guān)系，也叫同伴關(guān)系，它對(duì)自閉癥孩子極其重要的作用，可以促進(jìn)兒童的社會(huì)化進(jìn)程、人格形成、道德培養(yǎng)、情緒控制、社交技能的學(xué)習(xí)。

還有些家長(zhǎng)的顧慮是：我的孩子在集體課上能力最好，會(huì)不會(huì)被能力不佳的孩子拖累了？其實(shí)，集體課并不是非要和能力更好的孩子一起上才行，和能力不如自己的孩子一起上，同樣能促進(jìn)孩子的發(fā)展。

過(guò)多地以技能為主要康復(fù)目標(biāo)，忽略了自閉癥孩子的大腦不同于成人，他們出不同的神經(jīng)鏈接，就會(huì)更自如的選擇合適的運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言和社交模式。研究表明，在融合環(huán)境下，智力落后兒童可以有模仿的機(jī)會(huì)，普通兒童在能力較弱的同伴面前有充當(dāng)小先生的機(jī)會(huì)，從而使自己的能力得到提高。

因此，集體課對(duì)于每個(gè)需要融合的自閉癥孩子來(lái)說(shuō)都是必要的，如果孩子能力達(dá)到一定程度，在康復(fù)計(jì)劃中加入集體課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。每個(gè)孩子都喜歡被人關(guān)注和重視，自閉癥孩子同樣也需要?jiǎng)e人的關(guān)注。

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