自閉癥特殊教育評(píng)估的實(shí)施原則包括哪些呢？

好的教育評(píng)估方式和手段，能夠促使特殊教育工作向積極的方向發(fā)展，但是如果教育評(píng)估使用不正確或者評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)，就可能使我們的教育工作走入誤區(qū)，影響教育的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。在對(duì)自閉癥兒童實(shí)施教育評(píng)估時(shí)，我們要遵循一定原則：

一、全面性原則

每個(gè)兒童都是復(fù)雜環(huán)境的復(fù)雜個(gè)體。自閉癥兒童與普通兒童之間、自閉癥兒童不同群體之間、個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體身心發(fā)展各要素之間都存在明顯的個(gè)體差異。對(duì)自閉癥兒童的教育評(píng)估，要重視其身心發(fā)展的復(fù)雜性、全面性，從其心理到生理，從個(gè)性到行為，從缺陷存在到其蘊(yùn)含的發(fā)展?jié)摿?，從他的過去到現(xiàn)在，都應(yīng)全面了解與把握。

首先，要多角度、全方位地收集測(cè)評(píng)材料。教育評(píng)估過程是一個(gè)系統(tǒng)、全面的搜集材料的過程，這是基礎(chǔ)性工作，也是重要環(huán)節(jié)。

其次，要注意多種教育評(píng)估方法的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)手段的全面性。可以采用觀察法，即對(duì)兒童在“自然環(huán)境中”的“本我”表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)事求是的觀察記錄，并以此作為對(duì)其進(jìn)行教育鑒別評(píng)估的信息基礎(chǔ)；可以采用測(cè)驗(yàn)法，如通過各種標(biāo)準(zhǔn)及非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、教育評(píng)估工具，獲取科學(xué)的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)；可以采用訪談法，通過與老師、家長或同伴等相關(guān)人員的交流獲取孩子身心發(fā)展的間接資料。自閉癥兒童教育評(píng)估的結(jié)論，是多種方法綜合運(yùn)用的結(jié)果，這樣才能取長補(bǔ)短，提高結(jié)論的可信度和正確性。

再次，重視各環(huán)節(jié)、各因素的有機(jī)整合。

二、目的性原則

缺乏目的性或目的不明確，一方面會(huì)浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，另一方面也會(huì)給孩子造成過重的心理壓力，甚至?xí)⒆印Ｔ谧蚤]癥兒童教育中，教育是鑒別學(xué)生能力水平、制訂教育計(jì)劃和課程的重要依據(jù)，有目的、有階段地實(shí)施教育評(píng)估才能有助于孩子受教育質(zhì)量的提升。

關(guān)于自閉癥特殊教育評(píng)估的實(shí)施原則，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。