語(yǔ)言理解困難，是自閉癥兒童的癥狀之一。

對(duì)于自閉癥患者言語(yǔ)能力的認(rèn)識(shí)，不能單純從語(yǔ)言習(xí)得遲緩或發(fā)展不足的角度思考，實(shí)質(zhì)上是他們與正常發(fā)展人群的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不同，無(wú)法進(jìn)入普通人的概念系統(tǒng)，因此在語(yǔ)言的理解和表達(dá)上存在質(zhì)的差異，表現(xiàn)出獨(dú)特的語(yǔ)言模式。

自閉癥兒童較善于通過(guò)記憶具體語(yǔ)匯或片段理解語(yǔ)詞的語(yǔ)意，較難掌握抽象詞匯的概念，有些孩子可能可以理解某些詞語(yǔ)字面上的含義，但在假設(shè)、迂回、隱喻式與幽默式的語(yǔ)言理解與應(yīng)用上表現(xiàn)困難，造成其溝通上的困擾。未發(fā)展出口語(yǔ)能力的患兒，往往受限于其認(rèn)知能力的嚴(yán)重缺陷，常以直接拿東西到他人面前或以哭或發(fā)出奇怪聲調(diào)等方式表達(dá)需求，有時(shí)也會(huì)以攻擊、發(fā)脾氣作為溝通表達(dá)的方式。同一年齡的患兒語(yǔ)言能力的表現(xiàn)卻可能各有不同，患兒語(yǔ)言能力的高低與年齡不成正相關(guān)發(fā)展，其語(yǔ)言能力的發(fā)展受制于智商、干預(yù)期的早晚等因素。

自閉癥兒童語(yǔ)義理解依賴(lài)視覺(jué)能力，同正常兒童語(yǔ)義理解模式差異顯著，更加依靠在詞與意義間建立一一對(duì)應(yīng)的刻板關(guān)系?；純捍嬖诤?jiǎn)單的機(jī)械、程序性語(yǔ)言能力與復(fù)雜語(yǔ)言理解和表達(dá)能力之間的分離。比如有的患兒在向教師表達(dá)意愿時(shí)，用“123”來(lái)代替“你好”提出請(qǐng)求?？梢?jiàn)，患兒獲得的詞語(yǔ)或句子很少與意義有關(guān)，詞匯的語(yǔ)音形式與意義內(nèi)容并未完全整合在一起，雖然說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)音清晰、合乎語(yǔ)法，但是在語(yǔ)義上與交際缺乏關(guān)系。

一些自閉癥兒童能夠產(chǎn)生較多的語(yǔ)法形式和詞匯，卻不能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言。而他們之所以難以運(yùn)用語(yǔ)言可能是由于患兒處于一個(gè)低級(jí)的認(rèn)知水平，難以對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行加工，不能通過(guò)認(rèn)知加工模式習(xí)得詞匯與語(yǔ)法知識(shí)。他們過(guò)度依賴(lài)模仿、重復(fù)的方式習(xí)得語(yǔ)言，而不能通過(guò)理解詞匯、句子的意義來(lái)使用語(yǔ)言。語(yǔ)言運(yùn)用能力要求兒童運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，開(kāi)展與他人的交談，能夠根據(jù)不同情境運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的意圖。

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