二、非語(yǔ)言溝通

非語(yǔ)言溝通是指人們通過(guò)非語(yǔ)言（通常是視覺(jué)線索）傳遞和接收信息以溝通的過(guò)程。識(shí)別及理解他人的非語(yǔ)言線索并通過(guò)面部表情、手勢(shì)及身體語(yǔ)言等表達(dá)自己的想法、意圖，是社會(huì)交往過(guò)程中必不可少的重要部分。很多情況下，非語(yǔ)言溝通甚至比語(yǔ)言溝通更有意義。非語(yǔ)言溝通不僅包括面部表情、手勢(shì)和身體語(yǔ)言，還包括眼神接觸、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、服飾、人與人交往時(shí)的距離等。但是，多數(shù)自閉癥兒童在識(shí)別和理解非語(yǔ)言線索以獲取社會(huì)交往信息方面存在困難。

在教導(dǎo)自閉癥兒童理解非語(yǔ)言溝通時(shí)，首先需要教導(dǎo)其尋找非語(yǔ)言線索，幫助其理解并解釋這些線索所蘊(yùn)含的意義，并且?guī)椭純赫袭?dāng)前的社會(huì)交往情境和環(huán)境，以此推斷他人隱含的想法、意圖、動(dòng)機(jī)和行為，最終做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這可能包括語(yǔ)言溝通或適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?、手?shì)及身體語(yǔ)言等。這對(duì)患兒而言顯然是非常困難的，因此，我們需要對(duì)孩子進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估，認(rèn)真分析孩子的特征，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及其特征循序漸進(jìn)地教導(dǎo)其進(jìn)行非語(yǔ)言溝通。

三、社交發(fā)起

社交發(fā)起也稱(chēng)為兒童發(fā)起的社會(huì)交往，是指在其他社交對(duì)象缺乏關(guān)注的情況下或與他人社交互動(dòng)之前兒童發(fā)起互動(dòng)的能力。社交發(fā)起對(duì)自閉癥兒童的社會(huì)性發(fā)展十分重要，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練創(chuàng)始人凱格爾認(rèn)為社交發(fā)起是患兒發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，一旦他們掌握這一關(guān)鍵技能，很可能就會(huì)對(duì)其他技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。相較于社交應(yīng)答，患兒的社交發(fā)起能力更難以習(xí)得和泛化。例如，提問(wèn)他人、使用各種方法（語(yǔ)言、手勢(shì)或身體語(yǔ)言等）獲取他人的關(guān)注或邀請(qǐng)同伴玩游戲等對(duì)于患兒而言是十分困難的。除了習(xí)得社交發(fā)起之外，大多數(shù)患兒也很難將這些主動(dòng)發(fā)起的行為泛化到不同的場(chǎng)景、人群、物品或事件中。

四、社交互惠

社交互惠是指平等和相互的社交互動(dòng)。社交互惠需要孩子意識(shí)到他人的情感和人際關(guān)系的線索，恰當(dāng)?shù)亟忉屵@些線索并對(duì)其做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以及受到參與社交互動(dòng)的激勵(lì)。然而當(dāng)自閉癥兒童參與社交互動(dòng)時(shí)，他們往往很少應(yīng)答他人發(fā)起的會(huì)話，更不會(huì)主動(dòng)發(fā)起社交互動(dòng)，或者他們總是滔滔不絕地重復(fù)幾句話或問(wèn)題，難以維持社交互動(dòng)。

共同注意是社交互惠的關(guān)鍵因素之一。自閉癥兒童往往缺乏共同注意，不懂得如何在社交會(huì)話中輪流以及分享情感，更難以與他人建立穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，因此，患兒在社交互動(dòng)中很難引起情境中他人的互惠性反應(yīng)，也就較難促進(jìn)患兒的社會(huì)發(fā)展。

以上就是自閉癥兒童社會(huì)交往技能的基本特征，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。