自閉癥融合教育下普通班級教師的挑戰(zhàn)有哪些呢？

由于融合教育理念的發(fā)展，特殊教育安置趨勢改變，使得普通班教師必須面對更多自閉癥學生與一般同伴共處在教室的情形。但并非所有普通班教師均有足夠的能力接納及教育自閉癥學生，而患兒高度特殊的學習需求，也深深地影響了普通班教師教學形態(tài)，讓普通班教師面臨到較多問題及挑戰(zhàn)。

自閉癥學生安置在普通班級內，普通班教師需面臨的挑戰(zhàn)為何？歸納學者們的看法如下：

一、自閉癥學生方面

1、患兒增加、障礙類別日趨多元，個別差異大。

2、個案障礙程度太重，行為問題干擾教師教學。

3、個案的作業(yè)和作息都需額外調整及關注，增加工作負擔。

4、不知如何兼顧特殊生與普通生的學習進度。

5、自閉癥學生有溝通困難，難以理解其行為或需要。

二、普通班教師本身

1、缺乏設計合適課程的能力。

2、無法進行特殊需要的教材準備。

3、缺乏教導自閉癥學生的技能，難以制訂有效的教學計劃或進行有效評估。

4、缺乏對特殊學生的行為問題的改正與安撫特殊學生情緒的相關知能。

5、難以掌握自閉癥學生的需要，無法有效地實施教學。

三、支持服務方面

1、特殊教育的教材教具及設備不足。

2、團隊運作和教學責任劃分有爭議。

3、專業(yè)團隊的人數、服務時數不足。

4、無障礙環(huán)境無法落實。

5、學校未落實特殊教育倡導活動或出版相關刊物。

四、家長方面

1、自閉癥學生的家長要求很多，配合度不夠。

2、無法符合家長的期待與要求。

3、家長質疑融合的成效。

4、普通學生家長質疑特殊學生的安置。

5、患兒家長本身缺乏特殊教育知識。

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