作為一款國(guó)產(chǎn)的孤獨(dú)癥兒童評(píng)估工具，《學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評(píng)估指南》（簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）由北京師范大學(xué)胡曉毅和劉艷虹編寫，該《評(píng)估指南》認(rèn)為孤獨(dú)癥兒童的教育需求主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：第一層次是最基本的生理需求，包括感知覺需求和發(fā)展需求；第二個(gè)層次是最基本的發(fā)展需求，包括情緒管理、常規(guī)執(zhí)行及興趣與行為三個(gè)方面的發(fā)展需求；第三個(gè)層次是較高的發(fā)展需求，包括社會(huì)交往、言語(yǔ)溝通及認(rèn)知學(xué)業(yè)三個(gè)方面的內(nèi)容。

依據(jù)以上理論，孤獨(dú)癥兒童教育評(píng)估系統(tǒng)分為三個(gè)層次八大領(lǐng)域，共計(jì)363個(gè)條目。每個(gè)領(lǐng)域的具體條目的評(píng)估結(jié)果均有三級(jí)水平，分別為通過、部分通過和不通過。如果兒童能獨(dú)立完成條目?jī)?nèi)容且表現(xiàn)穩(wěn)定，被列為通過。如果兒童需要一定的提示完成條目?jī)?nèi)容（包括部分內(nèi)容），或是不能持續(xù)表現(xiàn)均被列為部分通過。如果兒童在提示之下也無法完成該條目全部?jī)?nèi)容，或是主要依靠教師或他人提供的大量、直接的肢體輔助才能完成，均被列為不通過。

孤獨(dú)癥兒童教育評(píng)估系統(tǒng)包括：

1、感知覺：視覺、聽覺、痛覺、觸壓覺、溫度覺、嗅覺、味覺、前庭覺、本體覺、皮層覺、通感

2、運(yùn)動(dòng)：基本動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)執(zhí)行、身體素質(zhì)

3、情緒管理：情緒識(shí)別與理解、情緒表達(dá)、情緒回應(yīng)、情緒調(diào)控

4、常規(guī)執(zhí)行：生活自理、健康安全、學(xué)習(xí)常規(guī)

5、興趣與行為：有限的興趣、不適宜的行為、主動(dòng)性行為、變通靈活性

6、社會(huì)交往領(lǐng)域：共同注意、交往禮儀、交往互動(dòng)、游戲參與

7、言語(yǔ)溝通領(lǐng)域：指令聽從、理解回應(yīng)、口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、溝通互動(dòng)

8、認(rèn)知與學(xué)業(yè)領(lǐng)域：概念形成、邏輯思維、心智解讀

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