三、發(fā)脾氣

1、主要表現(xiàn)：

哭鬧；亂跳；亂叫、自傷、攻擊他人；亂扔東西等等。

2、管理策略

教師要仔細觀察自閉癥兒童發(fā)脾氣的狀況并認真分析其原因，尤其是要分析患兒的需求，千萬不要誤解誤導，要用寬容、理解的態(tài)度，營造和諧、平穩(wěn)的班級氣氛。師生共同接納自閉癥兒童，避免環(huán)境壓力致使自閉癥兒童發(fā)脾氣，讓他們在輕松、愉快、和諧的氛圍里學習、生活，建立起合理、合適的師生溝通模式以及互信關(guān)系，在學生出現(xiàn)情緒問題時及時處理，盡快安撫、平息。

教師既要有愛心和耐心，又要堅持原則，同時還要注意老師間教育方法的一致性，并應事先說明。教師應用適當方式及時有效地轉(zhuǎn)移注意力，并告知隨班就讀的學生可以做什么，做到堵疏結(jié)合，幫助自閉癥兒童逐步建立正向行為。平時對這些孩子加強語言表達訓練、社交技巧訓練。

四、不按規(guī)定發(fā)言

1、主要表現(xiàn)：

不舉手就回答問題；答非所問。

2、管理策略：

建立溝通模式，引導自閉癥學生按訊號（如點名、眼神等方式）提示發(fā)言。課前輔導時教導患兒舉手發(fā)言，一旦患兒舉手發(fā)言，立即給予正性強化。當患兒的發(fā)言內(nèi)容和方式與教學差距大時，教師可以適當忽略。利用有帶動力的學生助學，建立伙伴幫輔，讓負責幫輔的學生予以適時提醒。

五、心理問題多

1、主要表現(xiàn)：

行為的同一性；孤獨；沖動、退縮；情緒困擾。

2、管理策略：

加強心理建設(shè)，改善自閉癥兒童固執(zhí)、自我刺激等不適當行為。適當適時發(fā)展這些學生的口語溝通能力和個人意愿表達能力，以減輕其心理負擔。班主任與任課教師充分協(xié)作，建立和諧的教育、教學、活動氛圍。加強班主任與巡回輔導教師的協(xié)作，及時針對個別學生進行心理輔導。建立有效的同學間互助：組織各種交往活動，引導普通學生理解隨讀的自閉癥學生。學校與家庭密切配合，全面疏導。

以上就是自閉癥孩子隨班就讀之后可能出現(xiàn)的問題，以及教師和家長可以采取的管理策略。