自閉癥孩子隨班就讀之后，并不意味著融合教育就真的成功了，他們可能出現(xiàn)一些擾亂課堂的行為，甚至因此而被勸退。這就需要教師和家長(zhǎng)采取一些管理策略，控制自閉癥孩子的不良行為。

一、離座

1、主要表現(xiàn)：

坐不住；總想站立離開座位；在教室內(nèi)跑動(dòng)或找借口或直接跑出教室等等。

2、管理策略：

將自閉癥學(xué)生的座位盡量安排在離門遠(yuǎn)、離位時(shí)有少許障礙物的位置，最好能靠近老師坐，便于老師做及時(shí)提醒和做相應(yīng)處理（比如詢問其需求，并及時(shí)予以幫助）。教師在做相關(guān)處理時(shí)指令要盡量簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，以便學(xué)生理解執(zhí)行。明確上下課時(shí)間信息，比如用音樂鈴聲或紅綠燈明確上下課的時(shí)間等，用圖示代替文字或圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解和遵守這天的上課流程。

教師必須守時(shí)，準(zhǔn)時(shí)下課，給隨班就讀的自閉癥學(xué)生充足的課間活動(dòng)時(shí)間。增加人力支持，比如安排個(gè)別學(xué)生做小幫手，或者增加輔教人員及時(shí)提醒、督促和適度輔助等。安排合適的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)（比如提供個(gè)別化教材），充分給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺得有東西可學(xué)，學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成參與集體教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，適時(shí)、適度發(fā)展學(xué)生與老師或周圍同學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。因勢(shì)利導(dǎo)，將離座轉(zhuǎn)換成有意義的行為，比如幫老師收發(fā)作業(yè)本、擦黑板等等。

二、注意力不集中

1、主要表現(xiàn)：

聽課時(shí)走神；不看老師，而是東張西望、玩自已的東西等等。

2、管理策略：

座位周圍環(huán)境布置要簡(jiǎn)單明了。隨班就讀的自閉癥學(xué)生附近的教室墻面、桌面盡量少放與教學(xué)無關(guān)的東西。盡可能在距離老師比較近的地方安置隨班就讀的自閉癥兒童，以便老師及時(shí)提醒和引導(dǎo)。注意分析教學(xué)內(nèi)容（量的大小和難易程度）是否符合學(xué)生的能力和個(gè)性需求，并及時(shí)調(diào)整。增加教學(xué)的直觀性、趣味性和針對(duì)性。