班級支持是孤獨癥融合教育支持保障體系之一。

班級是開展融合教育的基本單位，所以處理好班級管理工作顯得尤為重要。融合教育背景下的班級管理應具有以下特點：

1、班級所有教師協(xié)同合作

所有教師都應接受學校統(tǒng)一的領導及安排，在學校的協(xié)調下，了解孤獨癥兒童的情況并參與個別化教育計劃的擬訂工作。每位教師在各自的教學任務中負有實施學生個別化教育計劃的責任。個別化教育計劃從擬訂到執(zhí)行，均應由全體教師共同參與，每位教師均應通過各種方式與其他教師保持密切聯(lián)系。

2、建立關心孤獨癥兒童發(fā)展的班級

教師應引導全班同學了解孤獨癥兒童的難處，包容和接納他們，如讓學生理解“配戴助聽器就跟我們佩戴眼鏡是一個道理”。班級應經(jīng)常舉行相關活動，例如讓部分同學戴上眼罩半天，體驗一下視覺障礙學生的生活；讓孤獨癥兒童承擔一定的班務工作；全班同學互相找優(yōu)點，讓全班同學看到患兒的優(yōu)點。

教師應秉持公平、公正的原則，鼓勵孤獨癥兒童積極參與班級活動，這類舉措應成為教師的常規(guī)工作。只有相互尊重的學生才會有真合作，才會感到自己是班集體的一分子。在小組的分配、座位的安排上，“小伙伴制”應成為教學活動的主要組織方式，如“一對一”結對子、互幫互學等。對于學生在學校生活中自然形成的伙伴關系和群體，教師應予以充分尊重。同時，教師應鼓勵孤獨癥兒童暢所欲言，表達自己的意見。

3、促進患兒的個人發(fā)展

能促進孤獨癥兒童個人發(fā)展的班級才能稱得上融合班級?；純涸诎嗉壷心軌虻玫浇處煹年P心，能夠找到朋友，能夠表現(xiàn)自己的能力，發(fā)表自己的意見，承擔一定的班級責任，快樂地學習。這樣的班級才是患兒能夠快速融入而且能健康成長的地方。

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