學(xué)校支持是孤獨(dú)癥融合教育支持保障體系之一，具體包括：

1、學(xué)校支持的教育理念

融合教育工作必須取得學(xué)校的支持。學(xué)校應(yīng)該從開(kāi)設(shè)的課程、校園環(huán)境、學(xué)校人際關(guān)系、學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校與社會(huì)（區(qū)）交往等方面，對(duì)融合教育給予切實(shí)的支持。

2、學(xué)校的導(dǎo)向與氣氛

學(xué)校的物理環(huán)境建設(shè)是指服務(wù)孤獨(dú)癥學(xué)生的校園環(huán)境建設(shè)，如設(shè)置無(wú)障礙通道、盲文標(biāo)志等，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)孤獨(dú)癥學(xué)生的類(lèi)別和學(xué)校條件進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境建設(shè)。

學(xué)校的心理環(huán)境建設(shè)是指對(duì)學(xué)生差異性的接納和尊重，讓孤獨(dú)癥學(xué)生感受到歸屬感和幸福感；讓普通學(xué)生體會(huì)到生活與學(xué)習(xí)的形式是豐富多彩的，有助人的快樂(lè)、合作的收獲等。

總之，學(xué)校應(yīng)呈現(xiàn)出理想的教育氛圍。教育基本權(quán)利在此處得以充分體現(xiàn)，教育公正與公平在此處得以彰顯。

3、融合課程的定位與教學(xué)

學(xué)校應(yīng)將融合教育納入學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃中，每學(xué)期均應(yīng)舉辦全校性的活動(dòng)，如故事會(huì)、電影周、報(bào)告會(huì)、文藝表演、義工服務(wù)等。學(xué)校應(yīng)引入生態(tài)課程觀；應(yīng)以生活為核心，注意發(fā)展孤獨(dú)癥學(xué)生的潛能，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別化需求；應(yīng)注意所有個(gè)體的共性，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；注重對(duì)學(xué)生自我引導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

4、資源教室建設(shè)和資源教師配備

資源教室建設(shè)、資源教師配備，在融合教育工作中被反復(fù)提及。因?yàn)橘Y源教室和資源教師是我國(guó)融合教育在隨班就讀基礎(chǔ)上的新嘗試，是一種新的工作模式，能夠讓特殊教育的專(zhuān)業(yè)服務(wù)進(jìn)入普通學(xué)校?？梢哉f(shuō)，資源教室與資源教師搭建了特殊教育與普通教育融合的橋梁。

資源教室建設(shè)包括人員的配備、場(chǎng)地的落實(shí)、設(shè)施設(shè)備的購(gòu)置等。為保證資源教師日常工作的開(kāi)展，國(guó)家在融合教育的政策、法規(guī)、文件中均提到了對(duì)資源教室建設(shè)的要求。

資源教室的建設(shè)也引發(fā)了一系列新的問(wèn)題，例如對(duì)資源教師工作的安排、對(duì)普教教師工作的要求和相應(yīng)的支持、資源教師與普教教師關(guān)系的協(xié)調(diào)、對(duì)班主任工作的新要求等。隨著融合教育工作的深入推進(jìn)，學(xué)校還需要對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)籍管理、班額調(diào)整、教學(xué)調(diào)整、作業(yè)考試處理、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及家庭教育、學(xué)生升學(xué)、就業(yè)等問(wèn)題予以密切關(guān)注，需要對(duì)跨專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)外交流等問(wèn)題進(jìn)行深入思考。此外，學(xué)校還要做好組建資源教室、教師培訓(xùn)、提升課堂教學(xué)效率等工作。

5、教學(xué)支持

教學(xué)支持主要涉及課程、教學(xué)組織模式、教材、作業(yè)、教學(xué)環(huán)境與資源、考試評(píng)價(jià)、教學(xué)方法與策略等。另外，教學(xué)支持還包括對(duì)教師教育觀念、知識(shí)和融合能力的關(guān)照，具體包括對(duì)教育診斷、擬訂個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施等工作的指導(dǎo)等。

總之，學(xué)校支持體現(xiàn)在孤獨(dú)癥融合教育工作的具體領(lǐng)導(dǎo)層面，是影響融合教育支持保障體系運(yùn)行的重要因素。學(xué)校支持力度不夠，則融合教育工作舉步維艱。因此，沒(méi)有學(xué)校支持就沒(méi)有融合教育的未來(lái)。