怎樣使語文教學(xué)貼近自閉癥兒童的生活？具體方法如下：

一、依據(jù)兒童的生活需求設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

人本主義心理學(xué)以及受其影響產(chǎn)生的有關(guān)人本主義的教育觀已在很多國家的特殊教育領(lǐng)域得到了體現(xiàn)。它們主張開展以人為本、以兒童為中心的教育，強(qiáng)調(diào)尊重兒童的興趣和需要。自閉癥兒童日后要獨(dú)立生存于社會，就必須掌握衣、食、住、行幾個(gè)方面的基本常識和基本技能，能夠自我照顧、自我服務(wù)。因此在選擇和設(shè)計(jì)生活語文課程內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該以是否符合孩子的需要來進(jìn)行取舍，促進(jìn)孩子更加順利地融入社會生活。例如，東臺市特殊教育學(xué)校自閉癥兒童生活語文課程的教學(xué)主題是從生活自理、個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、交通工具、交通安全、休閑娛樂等方面來選擇，力求滿足孩子的生活需求。

二、在教學(xué)中融入動態(tài)的、發(fā)展的生活知識

生活環(huán)境的發(fā)展變化對每一個(gè)人的適應(yīng)能力都提出了新的、更高的要求，而對于自閉癥兒童來說，他們在適應(yīng)生活環(huán)境改變時(shí)面臨的挑戰(zhàn)更大。因此，語文課堂不能是一成不變的，而應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的、反思的。周圍每天都在發(fā)生巨大的變化，要及時(shí)收集周圍生活環(huán)境發(fā)生變化的信息，把它們適時(shí)地充實(shí)到課堂中來。動態(tài)的信息如某某公路開通、社區(qū)的變化等都可以作為教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)孩子如何吸收新鮮事物，以小主人的身份面對生活，自強(qiáng)不息。反思的信息如電視報(bào)紙傳來的地震、火災(zāi)、交通事故等負(fù)面消息，這其中的一些可能會發(fā)生在孩子的生活中，應(yīng)教育引導(dǎo)孩子學(xué)會應(yīng)對突如其來的災(zāi)難和困難，增強(qiáng)其適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境的能力。

可以看出，對自閉癥兒童進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)與兒童的生活實(shí)際相結(jié)合，離開了生活的語文教學(xué)將成為一種干巴巴的、無血無肉的說教，離開了生活的語文教學(xué)不符合患兒的認(rèn)知特點(diǎn)，會使教學(xué)成為一種孩子難以理解的抽象活動。

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