孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的類型有哪些呢？

家庭是社會(huì)最基本的構(gòu)成單元，家庭的結(jié)構(gòu)類型對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的家庭教育有至關(guān)重要的影響。孤獨(dú)癥兒童常見的家庭結(jié)構(gòu)類型主要包括核心家庭、復(fù)合家庭、單親家庭、殘缺家庭等。核心家庭指的是父母及其孤獨(dú)癥子女組成的家庭，復(fù)合家庭是指祖父母／外祖父母、父母及其孤獨(dú)癥子女組成的家庭，單親家庭是指父親或母親一方與其孤獨(dú)癥子女組成的家庭，殘缺式家庭是指沒有父母只有兄弟姐妹組成的家庭，或者其他有血緣關(guān)系或無血緣關(guān)系的成員組成的家庭。

孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的類型包括以下三種：

一、隱瞞實(shí)情型

部分家長(zhǎng)不接受孤獨(dú)癥兒童的差異，不信任學(xué)校會(huì)真正幫助孩子，不信任教師會(huì)真正地接納孩子，擔(dān)心被學(xué)校拒之門外，被教師、其他家長(zhǎng)貼標(biāo)簽。為了不讓學(xué)校歧視孩子，有的家長(zhǎng)會(huì)隱瞞孩子有孤獨(dú)癥的事實(shí)，對(duì)學(xué)校和教師存有戒備之心。例如，有的家長(zhǎng)為了讓孩子順利入學(xué)，只是告訴教師孩子因?yàn)闆]有上過幼兒園，可能有些坐不住，隱瞞孩子有孤獨(dú)癥。然而，患兒獨(dú)特的行為表現(xiàn)以及在課堂中出現(xiàn)的諸多問題，使得教師不斷與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)的內(nèi)心在苦苦掙扎。

二、拒絕溝通型

有的家長(zhǎng)非常了解孤獨(dú)癥兒童的情況，但在和學(xué)校教師溝通時(shí)閃爍其詞，不正面回應(yīng)教師提出的問題，對(duì)于教師提出的指導(dǎo)性建議聽而不聞，拒絕配合；有的家長(zhǎng)會(huì)以不同的理由逃避與教師的溝通。這一類型的家長(zhǎng)看似把孩子保護(hù)了起來，但實(shí)際上讓孩子錯(cuò)失了接受適合教育的機(jī)會(huì)，甚至還把一些對(duì)孩子有用的資源給屏蔽掉了。

三、主動(dòng)溝通型

部分家長(zhǎng)愿意主動(dòng)溝通、主動(dòng)去面對(duì)孤獨(dú)癥兒童的問題。在患兒入學(xué)時(shí)，此類家長(zhǎng)會(huì)把自己孩子的情況坦誠(chéng)地跟學(xué)校校長(zhǎng)、負(fù)責(zé)招生的教師進(jìn)行說明。現(xiàn)在學(xué)校在分班時(shí)，會(huì)關(guān)注孩子的特殊需要，避免一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)多個(gè)需要關(guān)注的孩子。隨著學(xué)校接納度的提高，學(xué)校甚至?xí)炎詈玫膸熧Y放在有特殊需要孩子的班級(jí)里。孤獨(dú)癥兒童上學(xué)后可能面臨學(xué)業(yè)不適應(yīng)、生活不適應(yīng)、家校溝通不暢等情況，在多方合力的支持下，這些情況都可以得到妥善的解決。

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