二、教育教學(xué)中的科技應(yīng)用

智慧教育是智能化時(shí)代的產(chǎn)物，其真諦就是通過構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)?！爸腔壅n堂”的構(gòu)建是信息技術(shù)和教育的雙向融合?！爸腔壅n堂”的構(gòu)建依據(jù)建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維方式和物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，達(dá)到課前、課中、課后全過程的智能與高效。融合教育的智慧課堂同樣應(yīng)追求孤獨(dú)癥學(xué)生有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“識(shí)記”“領(lǐng)會(huì)”走向“運(yùn)用”“分析”“綜合”“評(píng)價(jià)”，由此推動(dòng)教師的教學(xué)方法由“灌輸式”向“探究式”轉(zhuǎn)變，如在課程設(shè)計(jì)中將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，具體形式可見于在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)將字音、字形融為一體，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能時(shí)的教學(xué)視頻、語言康復(fù)課上的電子語言溝通板等，促進(jìn)孤獨(dú)癥學(xué)生充分參與。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，已有學(xué)校將智能電子產(chǎn)品引入課堂，學(xué)生借助iPad學(xué)習(xí)，或?yàn)榇嬖谡Z言發(fā)展障礙的孤獨(dú)癥學(xué)生提供“電子語言溝通板”。智能電子產(chǎn)品的應(yīng)用一方面可以將課堂上提問回答的形式改為學(xué)生在線作答的形式，教師通過后臺(tái)軟件詳細(xì)把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以開展后續(xù)的針對(duì)性教學(xué)；另一方面，電子溝通板的使用降低了教學(xué)具的消耗，減少了教師制作教學(xué)工具的壓力，兼顧了過程性、全面性與個(gè)性的共同發(fā)展，有助于打造真正的生態(tài)化教學(xué)。

三、家校社聯(lián)動(dòng)中的信息技術(shù)

在家庭中對(duì)孤獨(dú)癥兒童干預(yù)什么、怎么干預(yù)是令很多家長感到困惑的問題。盡管家長了解了孤獨(dú)癥兒童干預(yù)的目標(biāo)，但是對(duì)于采用何種材料、具體如何操作仍舊一籌莫展。基于此，區(qū)域?qū)W?？梢酝ㄟ^干預(yù)課程的示范，引導(dǎo)家長明確家庭干預(yù)尤其是桌面干預(yù)的操作策略，并且通過提供豐富的資源課程，幫助家長掌握促進(jìn)患兒不同領(lǐng)域的關(guān)鍵能力發(fā)展的方法。此外，還可以加強(qiáng)對(duì)孤獨(dú)癥家庭干預(yù)的督導(dǎo)，通過入戶指導(dǎo)或線上視頻督導(dǎo)等方式，對(duì)家長提出針對(duì)性的指導(dǎo)性建議。

微信溝通已成為家校合作的重要媒介，微信群的建立不僅可以幫助家長獲取專業(yè)資源，而且可以讓教師們及時(shí)了解學(xué)生的情況，還能夠協(xié)同家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤反饋，極大提高了孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。針對(duì)路途遙遠(yuǎn)、行動(dòng)不便的孩子，網(wǎng)絡(luò)端“云課程”平臺(tái)的建立和線上資源庫的使用，使得學(xué)生在家也能學(xué)有所獲，不僅學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和能力情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且家長可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)適。

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