為什么要發(fā)展孤獨(dú)癥兒童的共同注意能力呢？

發(fā)展“星星的孩子”的共同注意能力，對(duì)于提升孩子的語(yǔ)言能力、人際認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力有重要意義。當(dāng)孩子與媽媽在看同一部動(dòng)畫片時(shí)，孩子注意到劇情中出現(xiàn)的某種動(dòng)物之后看向媽媽，指著動(dòng)物并且回看媽媽來(lái)確保媽媽也注意到了這種動(dòng)物。在這個(gè)過程中，孩子就是共同注意的發(fā)起者。此外，當(dāng)孩子與媽媽在看同一部動(dòng)畫片時(shí)，媽媽指著其中某個(gè)動(dòng)物的畫面對(duì)孩子說“你看”，孩子能夠?qū)Υ擞兴貞?yīng)，并把注意力放到動(dòng)物上來(lái)，這個(gè)過程就是注視監(jiān)控，也稱為“應(yīng)答性共同注意”。在孤獨(dú)癥兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的研究和干預(yù)中，共同注意已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的概念。

曼蒂（Mundy）等人研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童如果能在3歲前接受高密度的早期干預(yù)，就不容易產(chǎn)生明顯的共同注意困境。因?yàn)樵谌魏胃深A(yù)和教學(xué)中，獲得孩子的注意永遠(yuǎn)都是第一個(gè)步驟。而在實(shí)際的教學(xué)和干預(yù)中，父母和教師可能沒有把共同注意兩部分的能力平衡好，因?yàn)樾睦韺W(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究都表明發(fā)起共同注意的能力（即元陳述指向）與回應(yīng)共同注意的能力（即應(yīng)答性共同注意）是完全不同的兩種技能，它們各自活躍時(shí)響應(yīng)的腦區(qū)是完全不一樣的。

孤獨(dú)癥兒童共同注意的干預(yù)是一種行為和語(yǔ)言訓(xùn)練方式，旨在幫助孩子發(fā)展他們的社交和交流能力。這種干預(yù)需在一個(gè)受監(jiān)控的環(huán)境中訓(xùn)練患兒注意到其他人的存在，并與他們互動(dòng)。從學(xué)界已有研究來(lái)看，患兒的應(yīng)答性共同注意能力能夠通過干預(yù)得到改善，對(duì)主動(dòng)性共同注意能力的干預(yù)則受制于患兒的障礙程度、語(yǔ)言發(fā)展水平等而尚未取得進(jìn)步。

總的來(lái)說，孤獨(dú)癥兒童共同注意的干預(yù)是可以產(chǎn)生積極效果的。例如干預(yù)后的患兒與他人互動(dòng)的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)他人的目光和面部表情更敏感，學(xué)會(huì)了更多的語(yǔ)言和社交技能，父母通常也更滿意其孩子的發(fā)展。需要指出的是，每個(gè)患兒都是獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)共同注意的干預(yù)的反應(yīng)會(huì)因個(gè)人情況而存在差異，干預(yù)的效果也會(huì)因個(gè)體的年齡、認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力和早期干預(yù)的持續(xù)時(shí)間等而有所不同。

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