三、ABC理論 A代表誘發(fā)事件或經(jīng)歷以及當(dāng)事人對(duì)事件或經(jīng)歷的推論和解釋。誘發(fā)事件可以是外部事件或內(nèi)部事件，外部事件是實(shí)際發(fā)生的不幸事件，內(nèi)部事件是想象出來(lái)的情境。除了明確誘發(fā)事件之外，自閉癥治療師還需要...

自閉癥兒童理性情緒行為療法的基本原理包括： 一、人性觀 艾里斯的理性情緒行為療法是建立在ABC理論的基礎(chǔ)之上的，而ABC理論則是建立在他對(duì)人性的理解的基礎(chǔ)之上的。因此，要想研究理性情緒行為療法，首先必須了...

自閉癥兒童TEACCH療法的理念是什么呢？ 作為一項(xiàng)跨度幾十年的系統(tǒng)研究項(xiàng)目，TEACCH的基本理念有著相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，其中最為根本的一點(diǎn)就是，TEACCH提出并倡導(dǎo)在干預(yù)過(guò)程中考慮、尊重“自閉癥文化”。從嚴(yán)格意義上講...

自閉癥兒童關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法的基本程序是怎樣的呢？ 家長(zhǎng)或老師要是想取得良好的干預(yù)成效，除了要遵循關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法的基本理念之外，在操作過(guò)程中還要遵循下列七個(gè)操作要點(diǎn)： 1、清晰且恰當(dāng)?shù)闹噶?自閉癥兒童受其...

自閉癥兒童回合式教學(xué)法的定義和教學(xué)原則如下： 一、自閉癥兒童回合式教學(xué)法的定義 回合式教學(xué)法由洛瓦亞斯于1977年提出。該教學(xué)法采用任務(wù)分析方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)小部分，再進(jìn)行密集教學(xué)，直至自閉癥兒...

研究指出，應(yīng)用行為分析療法對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行干預(yù)的程序主要包括功能分析、制訂干預(yù)方案和實(shí)施干預(yù)方案三個(gè)階段。 一、功能分析 在干預(yù)前，需要進(jìn)行以下三個(gè)方面的功能分析。首先，明確需要治療的行為是什么。例...

圖片交換溝通系統(tǒng)在孤獨(dú)癥治療中的應(yīng)用如下： 一、概述 圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）由美國(guó)心理學(xué)家安德魯·邦迪（A. S. Bondy）等人創(chuàng)立，是以圖片為工具的一套溝通訓(xùn)練系統(tǒng)。這種方法的最初使用對(duì)象為孤獨(dú)癥兒童和...

兒童自閉癥認(rèn)知療法的基本原理如下： 一、情緒障礙認(rèn)知理論 貝克創(chuàng)立了一套主要用于治療焦慮癥和抑郁癥的認(rèn)知矯正技術(shù)，并將其成功應(yīng)用于臨床治療，從而發(fā)展出認(rèn)知療法?？傮w而言，認(rèn)知療法的理論基礎(chǔ)是情緒障礙...

兒童自閉癥認(rèn)知療法的基本技術(shù)是怎樣的呢？ 在具體的自閉癥治療過(guò)程中，認(rèn)知療法非常注重治療技術(shù)的運(yùn)用，如布置認(rèn)知家庭作業(yè)等。另外，認(rèn)知療法還借助許多行為治療的技術(shù)，如放松訓(xùn)練、社會(huì)技能訓(xùn)練、羞惡攻擊訓(xùn)...

兒童自閉癥回合式教學(xué)法的基本程序是怎樣的呢？ 利夫（Leaf）等人對(duì)回合式教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步研究，認(rèn)為每個(gè)回合都包含五個(gè)要素： 區(qū)辨刺激、提示方式、目標(biāo)行為、強(qiáng)化反應(yīng)和教學(xué)間距。我國(guó)學(xué)者鳳華在其著作中也對(duì)...

自閉癥兒童關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法的相關(guān)概念是什么呢？ 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法是從應(yīng)用行為分析療法的回合式教學(xué)法中延伸而來(lái)的。關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法的基本原理由刺激—反應(yīng)—后果發(fā)展而來(lái)。它源自凱格爾（R. L. Koegel）等研究者在加...

將日常生活納入地板時(shí)光，可以幫助孤獨(dú)癥兒童更好地將所學(xué)的社交技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。以下是一些具體的建議。 一、利用日常生活活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)：針對(duì)兒童感興趣的某件事或日常生活必須要做的事，我們可以跟他解釋...