自閉癥PRT關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法是什么？簡而言之，是一種以回合式操作教學(xué)法為基礎(chǔ)發(fā)展起來的情量化教育系統(tǒng)?；蛘哒f，PRT是一種在自然情景中對自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的方法。

自閉癥PRT關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法是一種源自回合式操作教學(xué)法、但又不同于回合式操作教學(xué)法的對自閉癥兒童教育干預(yù)的新方法。自20世紀(jì)70年代以來，以加州大學(xué)心理學(xué)教授凱戈爾（Robert Koegel）等人為代表大力推動關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法，使得PRT訓(xùn)練在自閉癥教育于預(yù)領(lǐng)域中取得了長足的發(fā)展。

在自閉癥PRT關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法發(fā)展的早期階段，凱戈爾的體系往往被稱為“自然語言教法”，其主要目的在于提升自閉癥兒童的語言能力，到了21世紀(jì)，干預(yù)的目標(biāo)從語言域擴(kuò)展到溝通、社交和行為興趣等關(guān)鍵領(lǐng)域。在這一發(fā)展過程中，關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法得到了越來越多的科學(xué)論證，被美國科學(xué)界與政府有關(guān)部門評為自閉癥干預(yù)方法中最具有科學(xué)實證的一種方法，同時也逐漸得到各國的接受。

自閉癥PRT關(guān)健性技能訓(xùn)練法的理論基礎(chǔ)是應(yīng)用行為分析，在二十幾年的實踐中，PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容，在理論上有自己的特色。

在自然情景中執(zhí)行應(yīng)用行為分析的原則。相對回合式操作教學(xué)法面言，關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法更強調(diào)在自然的數(shù)育環(huán)境和家庭環(huán)境中訓(xùn)練自閉癥兒童，強調(diào)盡量安排溝通兒童加入到訓(xùn)練過程中發(fā)揮示范與強化作用。

自閉癥PRT訓(xùn)練強調(diào)家長培訓(xùn)與家長參與的必要性。從起源上說，關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法是為了對自閉癥兒童家長進(jìn)行應(yīng)用行為分析培訓(xùn)面設(shè)計發(fā)展出來的。傳統(tǒng)的應(yīng)用行為分析對自閉癥兒童的干預(yù)，一般都是由經(jīng)過訓(xùn)練的專業(yè)人員來執(zhí)行完成的。但自閉癥兒童家長的有關(guān)知識能力和家長對其兒童教育的參與，是自閉癥兒童預(yù)后的重要決定因素之一。而關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法不僅要注重專業(yè)人員對自閉癥兒童的教育，還要注重專業(yè)人員對兒童家長進(jìn)行有關(guān)教育方法的訓(xùn)練。與此相應(yīng)，在評估與測試方面，既有對自閉癥兒童的測試，又有對他們家長的評估。

強調(diào)關(guān)鍵性技能的學(xué)習(xí)。對自閉癥兒童的教育要著重于關(guān)鍵性行為的訓(xùn)練，因為對關(guān)鍵性行為的掌握有可能擴(kuò)展到該行為群中的其他技能上去。

自閉癥PRT關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法是什么？以上就是答案。