自閉癥早期介入丹佛模式ESDM在教學(xué)策略中，整合了以人際關(guān)系為重點(diǎn)的發(fā)展模式和應(yīng)用行為分析的教學(xué)實(shí)踐。自閉癥治療師可以采用這些技術(shù)來提高自閉癥兒童的社交和溝通能力。

早期介入丹佛模式ESDM的主要教學(xué)策略包括了以下5點(diǎn)：

1、運(yùn)用正向情感

在干預(yù)過程中，通過正向情感強(qiáng)化自閉癥兒童在社交互動(dòng)中的積極態(tài)度，重新調(diào)整自閉癥兒童對聲音、面部表情和眼神的反應(yīng)。利用愉悅的社交常規(guī)活動(dòng)吸引自閉癥兒童的注意力，建立并強(qiáng)化社交一溝通框架。通過ESDM強(qiáng)調(diào)正向情感、情感調(diào)節(jié)和喚醒狀態(tài)，使社交參與和學(xué)習(xí)直接激活社交腦區(qū)及相關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)，促進(jìn)社交和溝通行為的發(fā)展。ESDM通過刺激“喜歡”和“想要”兩方面正向反應(yīng)，來激發(fā)自閉癥兒童的社交動(dòng)機(jī)。

2、游戲作為干預(yù)的主要手段

在早期介入丹佛模式ESDM中，游戲活動(dòng)是教學(xué)的主要媒介?；?dòng)游戲以自閉癥兒童為中心，孩子根據(jù)自己的需求去選擇他們喜歡的活動(dòng)和素材。成人只需明確哪些目標(biāo)可供自閉癥兒童選擇、哪些行為需要塑造和強(qiáng)化、活動(dòng)及游戲順序如何安排等問題并與自閉癥兒童分享游戲控制。通過游戲來培養(yǎng)孩子的模仿、理解性和表達(dá)性溝通、社交和認(rèn)知技能、創(chuàng)造性和象征性游戲、精細(xì)和粗大動(dòng)作技能。

3、高強(qiáng)度干預(yù)

調(diào)查顯示，缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是自閉癥兒童發(fā)育退緩的原因之一，這嚴(yán)重影響自閉癥兒童認(rèn)知、語言、社交關(guān)系等各方面的發(fā)展。因此，早期介入丹佛模式ESDM強(qiáng)調(diào)通過高強(qiáng)度的教學(xué)來填補(bǔ)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)缺口，使自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)。

4、正性行為法

正性行為法可以管理攻擊性、破壞性、擾亂性或過度重復(fù)等不良行為。早期介入丹佛模式ESDM通過使用強(qiáng)化策略來強(qiáng)化代替行為，以發(fā)展、塑造和增加適當(dāng)行為促進(jìn)自閉癥兒童每個(gè)領(lǐng)域技能都得到發(fā)展。

5、家庭參與

父母和家庭的參與是早期介入丹佛模式ESDM干預(yù)中必不可少的組成部分，是自閉癥早期干預(yù)的最佳方案。ESDM干預(yù)的主要目標(biāo)之一就是在家庭或其他日常場景中建立互動(dòng)環(huán)境，家長經(jīng)過系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助可以自行完成功能性評(píng)估和教學(xué)方案設(shè)計(jì)，能指導(dǎo)自閉癥兒童在日常生活中學(xué)會(huì)與他人互動(dòng)。

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