自閉癥兒童吵鬧哭叫的最后一個(gè)原因和表現(xiàn)，是自我刺激。

自閉癥兒童中與自我刺激相聯(lián)系的行為問(wèn)題，主要表現(xiàn)為反復(fù)刻板動(dòng)作如晃動(dòng)身體、翻動(dòng)雙手等，以及不當(dāng)語(yǔ)音如單調(diào)重復(fù)的發(fā)音叫嚷等等。

在現(xiàn)實(shí)生活中許多人都喜歡唱歌，其中一個(gè)動(dòng)因是唱歌具有很大的自我?jiàn)蕵?lè)性。在普通孩子中，自?shī)市缘某柰ǔＪ撬麄儕蕵?lè)生活的一個(gè)部分。同樣，在自閉癥兒童中也存在這種感官需要。但由于智力和技能缺陷，許多自閉癥兒童難以學(xué)會(huì)唱歌。出于類似的動(dòng)因，他們可能發(fā)展出與自我刺激相聯(lián)系的重復(fù)發(fā)音或叫嚷行為。

自閉癥兒童中的與自我刺激相聯(lián)系的叫嚷行為，可以在任何場(chǎng)合中表現(xiàn)出來(lái)，也可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。他們?cè)谔厥饨逃沫h(huán)境中表現(xiàn)這類行為，對(duì)老師和其他孩子都會(huì)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。由此也可以理解，為什么教育工作者把自閉癥兒童在課堂上的叫嚷行為看得非常嚴(yán)重。

自閉癥兒童中與自我刺激相聯(lián)系的語(yǔ)音行為，可以表現(xiàn)為重復(fù)發(fā)音、高聲尖叫，如發(fā)“咦咦咦”聲、喉部咕噥發(fā)聲、發(fā)類似嬰兒的牙牙學(xué)語(yǔ)聲、自我發(fā)明的奇怪唱歌、用嘴模仿敲鑼打鼓的聲音或是無(wú)緣無(wú)故地大聲發(fā)笑等。這些語(yǔ)音行為往往伴隨著其他與自我刺激相聯(lián)系的肢體行為。比如，他們會(huì)不斷地?fù)u動(dòng)上身，同時(shí)晃動(dòng)自己的手掌或手指；他們對(duì)于在場(chǎng)的其他人一般視而不見(jiàn)；他們發(fā)出的語(yǔ)音，往往是毫無(wú)意義的重復(fù)性聲音。

表現(xiàn)出這類行為的原因，可能是因?yàn)樽蚤]癥兒童的大腦系統(tǒng)對(duì)外界和體內(nèi)刺激的處理能力失調(diào)，而他們對(duì)聽(tīng)覺(jué)信息有特別的需要，或是他們能夠從叫嚷時(shí)聲帶的震動(dòng)中得到感官的反饋等等。此外，具有嚴(yán)重智力障礙的孩子，由于語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言模仿能力極其有限或者根本沒(méi)有，也會(huì)從叫嚷行為中獲得自?shī)实男Ч?/p>

經(jīng)驗(yàn)不足的老師對(duì)自閉癥兒童的吵鬧哭叫行為采取忽視或者隔離的方法，這會(huì)加劇他們與自我刺激相聯(lián)系的語(yǔ)音行為。而有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠理解孩子的自我刺激需要，善于因勢(shì)利導(dǎo)，借助這種行為的動(dòng)因來(lái)培養(yǎng)提升孩子的合理替代性行為。例如，有些老師可能會(huì)教育自閉癥兒童發(fā)展其模仿能力，并安排機(jī)會(huì)訓(xùn)練孩子跟著卡拉OK模仿唱歌等。有時(shí)老師會(huì)適當(dāng)?shù)赜脝?wèn)題或其他對(duì)話來(lái)打斷孩子的無(wú)意義發(fā)聲，也能對(duì)與自我刺激相聯(lián)系的語(yǔ)音行為問(wèn)題進(jìn)行有效干預(yù)。