我國(guó)教育部門(mén)會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥教育承擔(dān)哪些職責(zé)呢？

教育部門(mén)承擔(dān)孤獨(dú)癥兒童的義務(wù)教育任務(wù)，應(yīng)大力宣傳融合教育的觀念，通過(guò)法律或政策規(guī)定，鼓勵(lì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)接收孤獨(dú)癥患兒。

1、幼兒教育

教育主管部門(mén)出臺(tái)規(guī)定或通過(guò)地方立法，按照居住地就近原則，必要時(shí)統(tǒng)籌分配，無(wú)論公立還是私立幼兒園，都必須接受一定數(shù)目的孤獨(dú)癥患兒。各幼兒園應(yīng)配備特教老師，或成立特教小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)孤獨(dú)癥兒童的管理、教育和生活照料。

2、學(xué)齡教育

對(duì)于那些病情較輕、有一定學(xué)習(xí)能力又不大影響他人的孤獨(dú)癥患兒，原則上應(yīng)在居住地附近普通學(xué)校接受教育。有些患兒存在多動(dòng)、不專(zhuān)心或破壞行為，通過(guò)治療，同樣可能融入普通學(xué)?；純涸谄胀▽W(xué)校就讀，學(xué)習(xí)文化知識(shí)并非主要目的，關(guān)鍵是為他們提供一個(gè)與同伴交往、與正常環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)，使他們盡可能融入社會(huì)。

3、特殊教育

有些孤獨(dú)癥患兒，尤其是那些伴有嚴(yán)重智力低下者，不僅學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重受損，日常生活都不能自理，或有嚴(yán)重破壞行為又不能有效控制，確實(shí)難以適應(yīng)普通學(xué)校的教育環(huán)境。對(duì)于這樣的孩子，往往不得不安排在特殊學(xué)校接受教育，且主要是培養(yǎng)生活技能。特殊學(xué)校應(yīng)配備熟悉孤獨(dú)癥教育、康復(fù)和生活技能訓(xùn)練的特教老師。

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