孤獨癥兒童教育康復(fù)安置模式呈現(xiàn)出多元化的特點。

根據(jù)2017年發(fā)布的《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告（II）》數(shù)據(jù)，我國至少有1000萬的孤獨癥個體，其中0-14歲的少年兒童數(shù)量超過200萬。面對如此龐大的群體，其教育安置成了需首先解決的問題。

經(jīng)過多年的探索，目前我國孤獨癥兒童主要的安置形式包括兩大類：一類是融合式的安置形式，其中包括普通學(xué)校的隨班就讀、資源教室，特殊學(xué)校

或機構(gòu)中的孤獨癥和其他障礙兒童的混合班，等等；另一類是專業(yè)安置形式，主要是專門針對孤獨癥群體開辦的公立學(xué)校或民辦機構(gòu)。這些學(xué)校和機構(gòu)只招收孤獨癥兒童，所營造的教學(xué)環(huán)境、使用的教學(xué)及康復(fù)手段都務(wù)求達到適合孤獨癥群體教育的需求。這兩大類安置形式，包含多種安置方式，且各有優(yōu)缺點。

除此之外，針對障礙程度較為嚴(yán)重的孤獨癥兒童，當(dāng)?shù)氐慕逃块T還會給予送教上門的服務(wù)。各個安置形式之間雖存在不同的優(yōu)勢與不足，但基本上涉及從完全融合到完全隔離的各種安置形式，說明我國多元化孤獨癥兒童教育康復(fù)安置模式已見雛形，也為之后更加精準(zhǔn)化的教育安置奠定了基礎(chǔ)。

然而，中國大陸孤獨癥兒童教育康復(fù)工作還存在諸多不足之處。例如：孤獨癥康復(fù)教育質(zhì)量區(qū)域間差異較大，一些專業(yè)化的學(xué)校和機構(gòu)主要分布在東部較發(fā)達的城市和地區(qū)，很多發(fā)展落后的地區(qū)孤獨癥兒童的教育康復(fù)資源相當(dāng)匱乏；康復(fù)師資力量薄弱，專業(yè)教師缺口大，孤獨癥兒童的學(xué)校教育安置形式、課程建設(shè)都需要進一步探索，家庭干預(yù)的科學(xué)性、有效性有待進一步增強，社會支持和保障體系有待進一步建立；等等。應(yīng)該說，在保障孤獨癥兒童享受良好教育康復(fù)資源這條路上，從國家、社會到學(xué)校、家庭，都任重而道遠(yuǎn)。

綜上所述，孤獨癥兒童教育康復(fù)安置模式呈現(xiàn)出多元化的特點。