自閉癥融合教育中存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校和老師采取正確的課堂管理策略。

融合教育能為自閉癥兒童提供最少受限制的社會(huì)環(huán)境，能和同齡孩子起學(xué)習(xí)，一起生活，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)和普通孩子的一體化，實(shí)現(xiàn)教育融合，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

要幫助自閉癥兒童克服障礙，增強(qiáng)適應(yīng)和融入社群的能力，除依靠輔導(dǎo)教師的努力外，還需全校的參與及各專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)作和支持，家長(zhǎng)的參與和配合，以及社會(huì)人士的接納和支持，為兒童提供關(guān)懷、共融的生活環(huán)境。

融合教育的自閉癥兒童多少會(huì)在課堂上表現(xiàn)出一些問(wèn)題行為。良好的課堂行為管理對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。以下是融合教育中自閉癥兒童常見(jiàn)的課堂行為問(wèn)題和管理策略。

自閉癥融合教育問(wèn)題：離座

1、主要表現(xiàn)

不能安坐、經(jīng)常站立、離開(kāi)座位、在教室內(nèi)跑動(dòng)、找借口或直接跑出教室等。

2、管理策略

將自閉癥兒童座位盡量安排在離門(mén)遠(yuǎn)的位置，設(shè)置離位時(shí)有少許障礙物，最好能靠近教師坐，或安排和優(yōu)秀的同學(xué)一起坐，便于及時(shí)提醒和做相應(yīng)處理（比如詢(xún)間其需求，并及時(shí)給予幫助）。教師在做相關(guān)處理時(shí)指令要盡量簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，以便兒童理解執(zhí)行。

明確上下課時(shí)間信息，比如用音樂(lè)鈴聲或紅綠燈明確上下課的時(shí)間等，用圖示代替文字或圖文結(jié)合，讓自閉癥兒童了解和遵守當(dāng)天上課流程。教師必須守時(shí)，準(zhǔn)時(shí)下課，給兒童充足的課間活動(dòng)時(shí)間。增加人力支持，比如安排個(gè)別兒童做小幫手，或增加輔教人員及時(shí)提醒、督促和適當(dāng)輔助等。

安排合適的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)（如提供個(gè)別化教材），充分給自閉癥兒童參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓兒童覺(jué)得有事可學(xué)，學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成參與集體教學(xué)的意識(shí)，適時(shí)、適度發(fā)展兒童與教師、身邊同學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。因勢(shì)利導(dǎo)，將離座轉(zhuǎn)換成有意義的行為，如幫教師發(fā)作業(yè)本、擦黑板等。