盡管智力不低于甚至可能高于常人，但高功能自閉癥的語(yǔ)言理解能力卻明顯偏低，這也嚴(yán)重妨礙了他們的正常社交。

高功能自閉癥患者習(xí)慣于只從字面意義理解其他人說(shuō)的話(huà)，他們對(duì)諺語(yǔ)、反話(huà)、修辭、影射和諷刺的言語(yǔ)常會(huì)感到困惑。他們并不是存心偷懶、遲鈍或挑釁的人，只是往往照著字面意義理解，不了解話(huà)中隱含的其他意思。

在一次診斷評(píng)估中，治療師問(wèn)一位高功能自閉癥年幼女孩：“你會(huì)數(shù)到十嗎？”她回答說(shuō)：“會(huì)?！比缓罄^續(xù)默默地玩著玩具。對(duì)字面的解釋也可以反應(yīng)在理解圖片內(nèi)容上，比如一個(gè)高功能自閉癥孩子在看動(dòng)畫(huà)片《飛奔駝鳥(niǎo)和大灰狼》的時(shí)候，狼從懸崖上掉下來(lái)，不過(guò)突然打開(kāi)一把雨傘，來(lái)代替降落傘的功能。孩子很困惑地說(shuō)：“又沒(méi)有下雨，它為什么要打傘？”

高功能自閉癥患者并非故意要讓人煩或者很笨，相反，他們是的確不理解這些隱含的、暗示的或多重的意義。這個(gè)特征也會(huì)影響到對(duì)常見(jiàn)短語(yǔ)諺語(yǔ)和隱喻的理解。許多句子都會(huì)讓高功能自閉癥孩子感到困惑，所以你必須一個(gè)一個(gè)地準(zhǔn)確解釋許多修辭的非字面意義。這些年來(lái)，家長(zhǎng)和心理學(xué)家都認(rèn)識(shí)到高功能自閉癥孩子有字面意義理解的問(wèn)題，所以積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

社交故事可以用來(lái)幫助理解修辭手法，比如諺語(yǔ)。。另外，我們可以安排教學(xué)活動(dòng)，讓孩子列舉出一些倍感困擾的例句，然后一起猜測(cè)這些語(yǔ)句的真正意義，還可以編寫(xiě)小故事來(lái)解釋這些語(yǔ)句的含義，同時(shí)也描述一些可以使用這些語(yǔ)句的場(chǎng)景。

另一個(gè)高功能自閉癥的語(yǔ)言理解能力問(wèn)題在于，他們對(duì)于捉弄、諷刺和挖苦的語(yǔ)言也常感到困惑。研究指出，高功能自閉癥孩子的智力和語(yǔ)言能力發(fā)展異常，他們對(duì)俗語(yǔ)的理解能力要低于預(yù)期表現(xiàn)。其他孩子，有時(shí)甚至老師也喜歡拿他們的天真開(kāi)玩笑。某些嘲諷的語(yǔ)言會(huì)讓高功能自閉癥患者認(rèn)為對(duì)方在說(shuō)謊。話(huà)語(yǔ)中隱藏的意義讓他們難以捉摸，他們的思維也不夠靈活，無(wú)法理解話(huà)中有話(huà)，往往只能根據(jù)邏輯性來(lái)判斷，不會(huì)進(jìn)一步思考其象征意義，而且假定別人說(shuō)的話(huà)就代表了他們心中真正的想法。修辭用法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不合邏輯的，也正因如此，他們認(rèn)為其他人根本無(wú)法說(shuō)清楚心中的復(fù)雜意圖。

父母、老師和家人應(yīng)當(dāng)理解高功能自閉癥的語(yǔ)言理解能力問(wèn)題，他們習(xí)慣于只理解字面意義，每次交談時(shí)都停下來(lái)想一想，孩子會(huì)不會(huì)誤解或不理解他們剛剛提出的意見(jiàn)。不管孩子在何時(shí)出現(xiàn)字面意義理解的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)向他說(shuō)明實(shí)際隱含的意義和完整的意思。