孤獨癥一生無法治愈，因而我們要妥善安排患者的生涯發(fā)展。生涯發(fā)展是一個連續(xù)過程，其時間、廣度、深度諸要素與自我生涯設(shè)計緊密聯(lián)系。

對于廣泛發(fā)育障礙的孤獨癥患者而言，其生涯發(fā)展的層面構(gòu)成和發(fā)展階段較普通同齡人復(fù)雜得多。從患者畢生發(fā)展的順序來看，孤獨癥患者生涯發(fā)展大體可以分為以下幾個階段。

一、0-2歲：嬰幼兒發(fā)展階段

這個階段既是嬰幼兒自然發(fā)育階段，也是孤獨癥疾病癥狀初步顯現(xiàn)的階段，及時發(fā)現(xiàn)孤獨癥問題并引導(dǎo)患兒熟悉和感知周圍環(huán)境的各種刺激至關(guān)重要。

二、2-6歲：早期干預(yù)的最佳階段

這個階段是孤獨癥早期干預(yù)和康復(fù)的最佳階段，也是為其將來融入社會做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)階段。家長、教師需要對患兒進行系統(tǒng)、科學(xué)、密集式、高強度的康復(fù)訓(xùn)練，最大限度地改善孤獨癥障礙，并發(fā)展患兒各方面的能力。同時，家長、教師也可以根孤獨癥兒童的康復(fù)情況，尤其是能力發(fā)展的空間，制定和開展更廣泛的生涯服務(wù)。

三、6-15歲：義務(wù)教育階段

在義務(wù)教育階段，學(xué)校要遵循教育規(guī)律和孤獨癥的心理特征及學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)孤獨癥學(xué)生學(xué)習(xí)一定的文化知識，獲得生存所必需的知識和經(jīng)驗，培育健康的身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)生活、社交等技能，為將來熟悉和適應(yīng)生存環(huán)境形成基本能力。

四、15-18歲：高中教育階段

孤獨癥學(xué)生離開義務(wù)教育階段進入中學(xué)后教育階段，家長和老師要重點關(guān)注兩階段的銜接性，要考慮他們在獨立生活、社會能力、休閑活動、繼續(xù)教育以及未來工作等方面應(yīng)有的準(zhǔn)備。

就職業(yè)教育而言，教師要根據(jù)孤獨癥學(xué)生的身心特點及特長愛好，為他們提供職業(yè)培訓(xùn)，發(fā)掘工作潛力，開展工作適應(yīng)性訓(xùn)練，幫助他們掌握簡單的工作技能與技巧；同時注重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)良好的工作意識、工作態(tài)度和責(zé)任感，成為對社會有貢獻的一員。

對于那些不能繼續(xù)高中教育的孤獨癥學(xué)生，可以通過建立專門的庇護工場和各種輔助手段開展支持性就業(yè)服務(wù)，幫助他們實現(xiàn)獨立生活。

五、18-22歲：大學(xué)教育階段

目前，國內(nèi)外接受大學(xué)教育的孤獨癥青年并不多見，但隨著整個孤獨癥教育的發(fā)展，將來會有越來越多的孤獨癥青年能夠進入大學(xué)接受教育。在這個階段，孤獨癥青年需要逐步建立個人生活方式、確立理想的人生目標(biāo)、學(xué)會與人交往及競爭、選擇適合自己生存發(fā)展的職業(yè)，并創(chuàng)造實現(xiàn)自身價值的條件。

六、22-65歲：職業(yè)生涯發(fā)展階段

如能順利進入職業(yè)生涯發(fā)展階段，孤獨癥人士就可以在自己的職業(yè)崗位上愉快地工作，完成個人職業(yè)角色和家庭生活的建設(shè)目標(biāo)；在家庭生活中注重個人生活習(xí)慣并與家庭生活方式相協(xié)調(diào)，履行自己在生活中的責(zé)任和義務(wù)，獲得理想生存的各種保障，創(chuàng)造實現(xiàn)自身價值的有效途徑。

七、65歲以后：老年期

65歲以上屬人生衰退階段。由于生理和心理功能日漸衰退，孤獨癥患者面對著從積極參與到逐漸隱退的問題。這一階段需要注重發(fā)展新的角色，尋求適合自己的生活方式、交友方式等來滿足個人需求。這個時期，孤獨癥人需要更多休閑娛樂，同時也要為家庭和孩子做力所能及的事，注意營養(yǎng)和休息，歡度晚年。

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