自閉癥康復(fù)師在職培訓(xùn)十分重要。

目前，鑒于我國從事自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的教師教育背景差異、入職培訓(xùn)水平差異、自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)之間技術(shù)水平差異等情況，建議設(shè)置階梯型師資標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升專業(yè)知識(shí)和技能水平。除了“上崗證”，還需要后續(xù)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)自閉癥康復(fù)教師專業(yè)化的深入、系統(tǒng)發(fā)展。

自閉癥康復(fù)教師在職培訓(xùn)，需要一個(gè)政府部門能起到指引和指導(dǎo)的作用。一方面，要整合國內(nèi)外教育培訓(xùn)資源，有計(jì)劃地安排階梯式培訓(xùn)，以促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合；另一方面，要把握培訓(xùn)的內(nèi)容，以免自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)和家長走入誤區(qū)。

中國殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)不斷吸納熱衷于自閉癥康復(fù)教育各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員共同參與，搭建交流、學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)，發(fā)揮各自力量，共同促進(jìn)我國的自閉癥康復(fù)教育水平不斷提高。

自上而下的自閉癥康復(fù)教師培訓(xùn)課程需要根據(jù)事先的調(diào)查分析來制定，充分了解培訓(xùn)對象的需求，才能避免培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性和應(yīng)用效果。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，除了自閉癥相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，特殊教育理論和方法也是培訓(xùn)的重要部分。另外，當(dāng)前各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和理論十分繁雜，不成系統(tǒng)。自閉癥康復(fù)教育發(fā)展至今，已經(jīng)積累了很多的理論和方法。

為了在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，百家爭鳴、各自宣傳各自的理念和方法，近年來，我國自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)也引入了很多外籍專家和一些自閉癥干預(yù)方法的創(chuàng)始人（如PECS、PRT等），在國內(nèi)各地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)。但是，自閉癥康復(fù)教師短期內(nèi)接觸太多內(nèi)容，而眾多培訓(xùn)的內(nèi)容之間缺乏連續(xù)性和階梯層次安排，造成實(shí)踐中的困惑，從而影響培訓(xùn)效果。

另外，在職自閉癥康復(fù)教師的培訓(xùn)重于自閉癥相關(guān)領(lǐng)域，從業(yè)者缺乏了教育學(xué)、特殊教育、兒童發(fā)展心理學(xué)以及其他必要領(lǐng)域知識(shí)的培訓(xùn)，對于教師專業(yè)水平的綜合提高也有一定影響。

綜上所述，自閉癥康復(fù)師在職培訓(xùn)十分重要，而且應(yīng)該得到政府及權(quán)威部門的大力推廣。