美國(guó)孤獨(dú)癥生涯教育是目前國(guó)際上相對(duì)完善的一種孤獨(dú)癥生命全程教育體系，帶給我們?cè)S多啟示。

美國(guó)IDEA法案為0-12歲的特殊人群提供了全面的教育服務(wù)保障，從嬰兒的個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃，到學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃，再到成年后的個(gè)別化專線計(jì)劃，涉及自閉癥等特殊人士在家庭、學(xué)校、社區(qū)、工作、成人服務(wù)機(jī)構(gòu)等不同生活環(huán)境的發(fā)展。這項(xiàng)法案對(duì)特殊教育成效目標(biāo)的關(guān)注，不再只是接受特殊教育服務(wù)的人群數(shù)量，而是轉(zhuǎn)向了特殊兒童接受教育后成年生活的質(zhì)量，即孤獨(dú)癥患者在獨(dú)立性、融合性、生產(chǎn)性、滿意性方面的發(fā)展成效。

IDEA法案提出了生涯教育的概念，強(qiáng)調(diào)從孩子一生發(fā)展的角度去考慮現(xiàn)階段的訓(xùn)練，從成年生活質(zhì)量的角度去設(shè)計(jì)低年齡段的訓(xùn)練計(jì)劃。這是用發(fā)展的眼光看待當(dāng)下正在實(shí)施的每一天的特殊干預(yù)。孤獨(dú)癥兒童的教育不是短期行為，目的不僅是消除某個(gè)行為或建立某個(gè)行為，而是將孤獨(dú)癥兒童作為發(fā)展中的個(gè)體，將階段性目標(biāo)與孩子將來(lái)的發(fā)展結(jié)合在一起，為其以后的生活打下良好基礎(chǔ)。如何與孤獨(dú)癥孩子將來(lái)的發(fā)展結(jié)合？這就要求家長(zhǎng)和教育者要明確孩子的發(fā)展方向，明確方向和現(xiàn)階段目標(biāo)的關(guān)系。唯有如此，才能保證孤獨(dú)癥教育的連續(xù)性，保證干預(yù)訓(xùn)練的有效性。

縱觀孩子一生的發(fā)展，孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展方向在哪里？我們應(yīng)該怎樣努力才能幫助他們將來(lái)自立？很少有家長(zhǎng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去思考，甚至一些特殊教育老師也是如此。在孤獨(dú)癥兒童的教育問(wèn)題上，我們需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。無(wú)論當(dāng)下的訓(xùn)練采取什么方法、什么內(nèi)容，目標(biāo)一定是爭(zhēng)取將來(lái)成人的自立或部分自立。我們應(yīng)該讓孤獨(dú)癥兒童從當(dāng)下的小事——點(diǎn)滴的獨(dú)立做起，培養(yǎng)意識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，建立能力。

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