自閉癥兒童智力障礙的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：重度智力發(fā)育障礙

一、概念領(lǐng)域

自閉癥兒童能獲得有限的概念化技能，通常幾乎不能理解書面語言或涉及數(shù)字、數(shù)量、時(shí)間和金錢的概念。照顧者在患者的一生中都要提供大量的解決問題的支持。

二、社交領(lǐng)域

自閉癥兒童的口語在詞匯和語法方面十分有限。演講、言語可能是單字或短語，可能通過輔助性手段來補(bǔ)充。言語和交流焦于此時(shí)此地、日常事件，語言多用于滿足社交需要而非用于述?；颊呃斫夂唵蔚难哉Z和手勢的交流。與家庭成員和熟悉人的關(guān)系是患者獲得快樂和支持的來源。

三、實(shí)用領(lǐng)域

自閉癥兒童日常生活的所有活動(dòng)都需要支持，包括吃飯、穿衣、洗澡和排泄?；颊呖偸切枰笇?dǎo)，無法做出負(fù)責(zé)任的關(guān)于自己和他人健康的決定。在成人期，參與家務(wù)、娛樂和工作需要持續(xù)不斷的支持和幫助。所有領(lǐng)域技能的獲得，都需要長期的教育和持續(xù)的支持。極少數(shù)患者存在適應(yīng)不良行為，包括自殘。

自閉癥兒童智力障礙的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：極重度智力發(fā)育障礙

一、概念領(lǐng)域

自閉癥兒童的概念化技能通常涉及具體的世界而不是象征性的過程?；颊吣軌蚴褂靡恍┠繕?biāo)導(dǎo)向的物體，進(jìn)行自我照顧、工作和娛樂，可獲得一定的視覺空間技能，如基于物質(zhì)特征的匹配和分類，然而，同時(shí)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)和感覺的損傷可能阻礙這些物體的功能性使用。

二、社交領(lǐng)域

在言語和手勢的象征性交中，自閉癥兒童的理解非常局限，可能理解一些簡單的指示或手勢。表達(dá)自己欲望或情感，主要是通過非語言、非象征性的交流。享受與自己非常了解的家庭成員、照顧者和非常熟悉的人的關(guān)系，以及通過手勢和情感線索啟動(dòng)和應(yīng)對(duì)社交互動(dòng)。同時(shí)出現(xiàn)的感覺和體的損傷可能阻礙許多社交活動(dòng)。

三、實(shí)用領(lǐng)域

自閉癥兒童日常的身體照、健康和安全的所有方面都依于他人，盡管他們也能參與一些這樣的活動(dòng)。沒有嚴(yán)重驅(qū)體損傷的桓澤和可能幫助做一些家庭中的日常工作，如把飯菜端到桌子上。使用物體的簡單行為可能是從事一些在持續(xù)性高度支持下的職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。娛樂活動(dòng)可能涉及欣賞音樂、看電影、外出散步等，所有的活動(dòng)都需要他人的支持。同時(shí)出現(xiàn)人體和感覺損傷，常常表現(xiàn)出參與家務(wù)、娛樂和職業(yè)活動(dòng)的障礙。極少數(shù)患者存在適應(yīng)不良行為。

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