自閉癥兒童的融合教育是怎樣的呢？

融合教育是指自閉癥兒童在普通的幼兒園、小學(xué)教室里就讀。隨著患兒的教育干預(yù)理論的發(fā)展，這種融合教育越來越受到肯定，已成為世界自閉癥兒童教育發(fā)展的趨勢。其核心目標(biāo)是通過家庭融合、社區(qū)融合、幼兒園融合、學(xué)校融合的教育訓(xùn)練過程，提高孩子的社會適應(yīng)能力，讓孩子真正成為社會人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自閉癥兒童融入社會。

但是，由于自閉癥兒童自身的社交障礙問題的特殊性，對社會人群、普通教育機(jī)構(gòu)、教師必然會有更高的要求。當(dāng)前社會對患兒仍普遍存在歧視，不僅是正常兒童的家長，甚至是教育機(jī)構(gòu)的教師都可能會對患兒存在歧視。學(xué)校與教師對患兒的接納程度將直接影響著普通融合教育的教育質(zhì)量，接納程度低就無法使孩子就讀于普通學(xué)校，得到正常的教育。

普通融合教育對教育機(jī)構(gòu)的硬件要求也比較高，往往各機(jī)構(gòu)教師資源的相對知識不足、學(xué)校的設(shè)施不完善，缺少資源教室、個別化教育計劃、特教老師、教學(xué)助手等配套設(shè)施。另外，自閉癥兒童融入普通兒童中的教育方式，對患兒自身的能力要求也比較高，更適合一些智力接近正常水平的患兒，而且最好接受過學(xué)齡前教育。

在我國，目前的相關(guān)法律法規(guī)和政策性文件中，雖然有所謂的“隨班就讀”“隨班跟讀”概念，但依然會過分強(qiáng)調(diào)特殊教育學(xué)校的作用，提倡殘疾兒童進(jìn)入特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，融合教育并不是自閉癥兒童的唯一選擇。在各級政府的高度重視，以及教育、殘聯(lián)、民政部門和醫(yī)療衛(wèi)生、社會機(jī)構(gòu)的努力下，我國自閉癥兒童的康復(fù)教育工作發(fā)展迅速，目前我國有上千家康復(fù)和教育機(jī)構(gòu)在為孩子提供康復(fù)和教育服務(wù)。醫(yī)療、教育、康復(fù)相結(jié)合的機(jī)構(gòu)一般包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)及特殊教育學(xué)校。

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