我國孤獨癥特殊教育的問題有哪些呢？

近些年，我們國家由于孤獨癥的確診率上升，雖然開始重視患者在基本生存、教育、醫(yī)療等方面的社會救助，初步建立了孤獨癥兒童家庭的保障網(wǎng)絡(luò)，但是就目前而言仍然有進一步的完善空間，單獨面向孤獨癥兒童的教育資源和康復(fù)訓(xùn)練資源供不應(yīng)求，無法滿足市場的合理需求，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是愿意接收孤獨癥兒童的學校數(shù)量不足且發(fā)展不平衡；二是特殊教育師資力量還有待大力培養(yǎng)。

特殊教育從業(yè)群體本身數(shù)量不足，加上特殊教育群體受經(jīng)濟待遇和工作強度的雙重影響，比其他教師群體更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，人員流動性大。雖然也有負責任的專業(yè)特殊教育教師，但是總體來說我國特殊教育的教學質(zhì)量堪憂。由于孤獨癥兒童的特殊性，家長和教師應(yīng)該在發(fā)展他們的言語和社交技能方面給予比對普通孩子更高的關(guān)注。

有些特殊教育學校把孤獨癥兒童和其他障礙兒童放在一起進行大班教育，沒有比較好的個別化教學支持，就學校教育而言，孤獨癥兒童在社交技能等方面的教學和訓(xùn)練需求并沒有得到滿足。截至2017年，我國特殊教育從業(yè)人員僅有5.60萬人，專門針對孤獨癥患者的特教從業(yè)人員更少，而孤獨癥患者人數(shù)已超過1000萬，足見專業(yè)師資力量是十分稀缺的。

自2015年開始，中國殘疾人聯(lián)合會啟動了“彩票公益金孤獨癥兒童康復(fù)人員培訓(xùn)項目”等。未來政府相關(guān)部門和組織仍然有必要通過財政撥款，扶持中小民營特殊教育學校和民間康復(fù)機構(gòu)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，加大特殊教育資金投入，壯大特殊教育師資力量尤其是孤獨癥特殊教育師資力量的建設(shè)。同時，我國特殊教育方面，孤獨癥康復(fù)專業(yè)程度也有待提高，一些教師和康復(fù)師的師德建設(shè)亟待加強。

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