自閉癥孩子認(rèn)知能力差還是好？不能一概而論，總體來說，“星星的孩子”認(rèn)知能力發(fā)展不均衡。

認(rèn)知能力不均衡是自閉癥孩子的重要特質(zhì)，Rutter等人和目前許多學(xué)者都認(rèn)為認(rèn)知缺陷是自閉癥的核心癥狀。如現(xiàn)在十分流行解釋自閉癥的神經(jīng)心理病因的心智理論、執(zhí)行功能理論和中心連貫理論，都和認(rèn)知功能息息相關(guān)。70%以上的自閉癥孩子都伴有智能不足的現(xiàn)象，研究數(shù)據(jù)顯示，智能不足孩子的學(xué)習(xí)困難也常見于自閉癥孩子。

認(rèn)知能力不均衡的發(fā)展可以用魏氏智力測驗的結(jié)果來說明，就大部分自閉癥孩子而言，其魏氏智力測驗的操作智商常高于語文智商，在操作量表里的圖形補充和積木測驗常常是得分最高的分量表。在語文量表里，自閉癥孩子通常是記憶廣度測驗得分最高，理解、類同測驗則是較弱的一環(huán)。研究數(shù)據(jù)顯示，自閉癥患者的記憶能力遠(yuǎn)優(yōu)于理解能力和想象創(chuàng)作的能力，而且大部分的研究也發(fā)現(xiàn)患者用視覺學(xué)習(xí)的能力優(yōu)于用聽覺學(xué)習(xí)的能力，尤其是統(tǒng)合兩種信息輸入系統(tǒng)，如同時接受聽覺和視覺刺激的學(xué)習(xí)，明顯地低于一般孩子。

類化是指將學(xué)習(xí)獲得的能力運用在需要的類似情境中去。類化困難是自閉癥教學(xué)最大的問題之一。臨床經(jīng)驗和研究結(jié)果都發(fā)現(xiàn)，自閉癥患者可以學(xué)習(xí)許多學(xué)業(yè)、社交、休閑和工作的技巧，但是這些學(xué)得的技巧很難在學(xué)習(xí)之外的、需要運用這些技巧的情境中表現(xiàn)出來；他們?nèi)狈εe一反三的能力，缺乏應(yīng)用的能力。通常來說，越難學(xué)會的行為越不容易類化，因此，類化是自閉癥孩子教育中特別難以突破的問題。面對這個問題，研究發(fā)現(xiàn)在教室之外結(jié)合實際生活的環(huán)境來教學(xué)，可以得到最好的效果，這也就是自閉癥的矯治教育和訓(xùn)練要符合實用和生活化原則的原因。

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