特殊兒童早期教育是我國教育體系一個重要的組成部分，展望我國自閉癥兒童學前教育，想要實現跨越式發(fā)展，需要優(yōu)先保障以下幾點：

一、政府加大對患兒早期教育的資金投入

政府對自閉癥兒童的早期教育負有不可推卸的責任，應逐年增加資金投入，重點關注缺少早期教育機會的孩子及其家庭，致力于縮小患兒早期教育的城鄉(xiāng)差距、東西部地區(qū)差距、發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的差距。雖然未來我國不可能使所有患兒都能獲得同等質量的早期教育，但至少要通過政策的調控縮小差距，如逐步分階段實施0-6歲自閉癥兒童早期干預，為患兒及其家庭提供一定資助（如經濟補助、政策優(yōu)惠）。

二、完善為患兒提供專業(yè)服務的早期教育體系

對自閉癥兒童越早發(fā)現、越早干預，效果越好。早期干預需要專業(yè)團隊提供的專業(yè)服務，既需要患兒保育與向學齡前不斷延伸的特殊教育，也需要兼顧患兒的個別差異，輔之以個別化家庭服務。此外，我國也鼓勵社區(qū)和家庭積極參與患兒早期教育。未來，我國可分區(qū)域適度推進多樣化的早期教育機構建設，發(fā)展公辦與民辦相結合、正規(guī)與非正規(guī)相結合的多種形式的早期教育與服務機構，完善為孩子提供專業(yè)服務的早期教育體系。

三、培養(yǎng)高質量的患兒早期教育教師隊伍

影響自閉癥兒童早期教育質量的關鍵要素不僅有資金和設備，還有教師。高質量的師資是患兒早期教育發(fā)展的基石。培養(yǎng)高質量的患兒早期教育師資可從以下方面入手：在高校相關專業(yè)增開自閉癥兒童早期教育課程（如在學前教育專業(yè)開設特殊教育類課程），通過多種形式保障殘疾兒童早期教育從業(yè)人員的在職培訓；提高患兒早期教育教師的地位；不斷通過各種措施提高患兒早期教育的教師的專業(yè)化水平。

四、建立評價預警機制

建立自閉癥兒童學前教育的評價預警機制是落實特殊教育政策的有效措施。各級各類教育機構應把患兒學前教育納入評價體系，建立評價特殊教育和學前教育的雙重預警機制，包括把普通幼兒園接納患兒入園情況納入學前教育評價體系。

五、鼓勵自閉癥兒童到普通學前教育機構就讀

未來，應積極創(chuàng)造條件讓自閉癥兒童有機會和普通兒童一起學習。融合教育是一種更重視患兒需求的教育方式，教師在設計課程內容時，必須兼顧患兒與普通兒童的學習需求。相較于以往的教育方式，這種方式更加關注患兒的學習需求、重視他們的受教育權。

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