三、教師針對(duì)孩子的教學(xué)反應(yīng)提供反饋

自閉癥兒童的反應(yīng)大致分為兩種，一種是正確反應(yīng)，一種是除正確反應(yīng)之外的反應(yīng)。對(duì)于正確的反應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)立刻對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化，向孩子提供強(qiáng)化物。如果孩子未表現(xiàn)出正確的反應(yīng)，則進(jìn)入錯(cuò)誤矯正程序。孩子除正確的反應(yīng)之外，還有其他幾種行為表現(xiàn)的可能：

1、無反應(yīng)的表現(xiàn)：即在反應(yīng)時(shí)間內(nèi)，孩子安靜地坐在座位上，關(guān)注于教學(xué)，但沒表現(xiàn)出任何和指令有關(guān)的行為，如盯著圖片不說話等。

2、錯(cuò)誤反應(yīng)：即對(duì)指令做出反應(yīng)，但是給出的反應(yīng)不是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的行為，如將蘋果的圖片說成葡萄，孩子對(duì)問題做出了回答，但是給出了錯(cuò)誤的答案。

3、自動(dòng)糾錯(cuò)行為：即孩子先表現(xiàn)出除正確行為之外的反應(yīng)，未在任何提示下自發(fā)表現(xiàn)出正確反應(yīng)，如面對(duì)蘋果的照片，先回答“葡萄”，而后立刻回答“蘋果”。

4、問題行為：包括孩子離座，出現(xiàn)刻板行為、攻擊性行為、毀壞教學(xué)材料等行為等。當(dāng)孩子出現(xiàn)無反應(yīng)、錯(cuò)誤反應(yīng)和自動(dòng)糾錯(cuò)反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)啟動(dòng)錯(cuò)誤矯正程序。孩子出現(xiàn)問題行為時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)制止孩子的問題行為，安撫孩子后重新開始教學(xué)回合。

四、回合與回合之間的間歇

在新一回合開始前教師應(yīng)當(dāng)安排短暫的間歇。間歇可以讓自閉癥兒童有短暫的休息，還可以幫助孩子在回合與回合之間加以區(qū)分，形成前因事件一反應(yīng)一后果的聯(lián)結(jié)。同時(shí)間歇還能夠?yàn)榻處熖峁?zhǔn)備教學(xué)材料和記錄孩子在本回合表現(xiàn)的時(shí)間，為新一個(gè)回合做好準(zhǔn)備。間歇的時(shí)間不宜過短，避免孩子無法分清前后兩個(gè)回合，以及教師下一回合的材料準(zhǔn)備不充分。間歇時(shí)間也不宜過長(zhǎng)，一般以2-5秒為宜，過長(zhǎng)會(huì)讓孩子過度放松，失去教學(xué)應(yīng)有的狀態(tài)，影響下一回合的教學(xué)。當(dāng)進(jìn)行數(shù)個(gè)回合之后教師可以安排一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的間歇，或者當(dāng)切換教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也可以通過較長(zhǎng)的間歇幫助孩子做好接受下一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。

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