溝通包括社會(huì)互動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言等要素。孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展和溝通能力明顯落后于同齡的正常兒童。

正常兒童的語(yǔ)言發(fā)展具有階段性、連續(xù)性和一定的順序性。而孤獨(dú)癥兒童普遍語(yǔ)言發(fā)育遲緩，用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，在言語(yǔ)形式和運(yùn)用方面明顯發(fā)展異常，往往既有語(yǔ)言障礙，又有言語(yǔ)障礙。

一、孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題：

1、很大一部分患兒不會(huì)腹式發(fā)聲方法，具體表現(xiàn)為無(wú)語(yǔ)言或用氣聲說(shuō)話。

2、嬰兒期言語(yǔ)現(xiàn)象明顯，患兒的言語(yǔ)主要是兒童最初的非交流性言語(yǔ)，也稱為自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)有三種表現(xiàn)形式：“仿說(shuō)”（“鸚鵡學(xué)舌”“回聲”），獨(dú)自（喃喃自語(yǔ)），集體獨(dú)白（不顧及他人而大聲說(shuō)出自己想說(shuō)的話，如“錄音回放”“答非所問(wèn)”等）。

3、大部分患兒嚴(yán)重缺乏主動(dòng)詢問(wèn)的能力和交流性語(yǔ)言。

4、聲調(diào)呆板，應(yīng)答簡(jiǎn)單。

二、孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言教學(xué)的基本方法：

1、訓(xùn)練聲音覺(jué)察能力（察知水平）：這是最基礎(chǔ)的聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練

2、訓(xùn)練聲音辨別能力（區(qū)分水平）

3、訓(xùn)練聲音識(shí)別和理解能力（識(shí)別水平和理解水平）

4、訓(xùn)練發(fā)聲構(gòu)音和語(yǔ)言

三、孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、基本原則：

⑴融合性原則：教育與生活的融合，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練三者的融合，語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練與其他訓(xùn)練的融合

⑵重復(fù)性原則

⑶趣味性原則

⑷循序漸進(jìn)原則

2、注重交往意識(shí)的培養(yǎng)：

重視非語(yǔ)言性交往，患兒常用的非語(yǔ)言性信息，培養(yǎng)他們的交往意識(shí)和溝通技能。

在孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中，家長(zhǎng)不能完全把他們交給康復(fù)機(jī)構(gòu)，也要多在家里、利用日常生活的情景對(duì)孩子進(jìn)行泛化，這樣才會(huì)加快語(yǔ)言發(fā)展。