擬定學(xué)齡前自閉癥兒童個(gè)別化融合教育目標(biāo)，應(yīng)遵循SMART原則。具體如下：

一、S（Specific）：具體的

個(gè)別化融合教育目標(biāo)的范圍應(yīng)該是具體的，而不是寬泛的。在擬定個(gè)別化融合教育目標(biāo)的時(shí)候，要描述清楚達(dá)成目標(biāo)的行為標(biāo)準(zhǔn)，即目標(biāo)要清晰、明確。比如，目標(biāo)是“能夠說(shuō)出物品名稱”，這個(gè)目標(biāo)的描述雖然能夠告訴我們目標(biāo)的方向，但是沒(méi)有明確告訴我們自閉癥孩子具體要學(xué)習(xí)的是哪些物品的名稱，需要學(xué)多少種，是孩子主動(dòng)說(shuō)出還是模仿說(shuō)出。因此，這個(gè)目標(biāo)的描述是不夠清晰、明確的。要清楚地表述這個(gè)目標(biāo)的行為標(biāo)準(zhǔn)，我們可以這樣描述：“能自行說(shuō)出5種常見(jiàn)生活用品的名稱（杯子、鞋子、毛巾、碗、水壺）?！?/p>

二、M（Measurable）：可衡量的

個(gè)別化融合教育目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)際的、可以衡量的。在擬定目標(biāo)的時(shí)候，要清楚地說(shuō)明達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)以及衡量目標(biāo)是否達(dá)成的依據(jù)。比如，目標(biāo)是“能自行說(shuō)出5種常見(jiàn)生活用品的名稱（杯子、鞋子、毛巾、碗、水壺）”，要清楚地說(shuō)明自閉癥孩子學(xué)習(xí)到什么程度才算是實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。因此，在個(gè)別化融合教育目標(biāo)里，應(yīng)該加上一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，如擬定成功標(biāo)準(zhǔn)的比率為80%。有了成功標(biāo)準(zhǔn)之后，在衡量孩子是否達(dá)成目標(biāo)的時(shí)候就有了一個(gè)清晰的標(biāo)準(zhǔn)：孩子只要達(dá)到80%的正確率就可以判定為孩子實(shí)現(xiàn)了該目標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，成功標(biāo)準(zhǔn)的比率沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)目標(biāo)對(duì)孩子的難易程度來(lái)設(shè)定，目標(biāo)越容易，比率越高。

三、A（Attainable）：可達(dá)到的

目標(biāo)要根據(jù)自閉癥孩子的實(shí)際發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)，即確保目標(biāo)是孩子通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以達(dá)成的。目標(biāo)的設(shè)置不能過(guò)低或者過(guò)高。目標(biāo)過(guò)低，對(duì)孩子的發(fā)展沒(méi)有促進(jìn)意義；目標(biāo)過(guò)高，超出孩子的能力水平，就無(wú)法達(dá)成。比如當(dāng)目標(biāo)是“能自行說(shuō)出5種常見(jiàn)生活用品的名稱（杯子、鞋子、毛巾、碗、水壺）”，孩子要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，需要有至少能夠表達(dá)兩個(gè)字的語(yǔ)言能力作為基礎(chǔ)，如果面對(duì)的是一名完全沒(méi)有口語(yǔ)的孩子，這個(gè)目標(biāo)就是不可達(dá)成的，因?yàn)楹⒆舆€不具備達(dá)成該目標(biāo)的能力基礎(chǔ)。如果面對(duì)的是一名已經(jīng)能夠完整表達(dá)句子的孩子，孩子在開(kāi)始學(xué)習(xí)前就已經(jīng)具備了該能力，這個(gè)目標(biāo)過(guò)低，對(duì)該孩子的能力發(fā)展沒(méi)有促進(jìn)作用。