自閉癥兒童特殊教育的原則是根據(jù)特殊教育的目的、規(guī)律而提出的指導(dǎo)特殊教育工作的基本要求。特殊教育除了應(yīng)當(dāng)遵循普通教育的一般原則外，還應(yīng)當(dāng)貫徹補(bǔ)償教育、早期教育、個(gè)別化教育和系統(tǒng)教育等原則。

一、補(bǔ)償性原則

補(bǔ)償性原則，即在特殊教育過(guò)程中，要針對(duì)自閉癥兒童的身心特點(diǎn)，盡量用健全器官來(lái)代替受損器官的組織功能，充分地發(fā)揮孩子內(nèi)在的潛能，提高孩子的適應(yīng)能力。

人作為一個(gè)完整的有機(jī)體，各個(gè)器官和組織功能是相互聯(lián)系的，當(dāng)機(jī)體的某一部分發(fā)生損傷時(shí)，健全器官會(huì)在一定程度上代償受損器官的部分功能。由于孩子的身體器官正處在發(fā)育時(shí)期，可塑性強(qiáng)，因此早期教育與訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童可以產(chǎn)生重要的補(bǔ)償效果。

二、早期性原則

早期教育原則，即應(yīng)盡早地抓住時(shí)機(jī)，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期干預(yù)與訓(xùn)練。抓住患兒關(guān)鍵期的早期教育，容易達(dá)到事半功倍的教育訓(xùn)練效果。貫徹早期教育原則，首先要做到早期診斷，及早地查明患兒的缺陷所在。其次，在診斷的基礎(chǔ)上，盡一切辦法來(lái)?yè)尵群捅４婧⒆拥臍埓婺芰?，防止其功能繼續(xù)退化。最后，針對(duì)孩子的缺陷，及早地對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和矯正，提高他們的適應(yīng)能力。

三、個(gè)別化原則

個(gè)別化教育原則，即要根據(jù)自閉癥兒童身心發(fā)展的具體情況，本著實(shí)事求是的精神，制定個(gè)別化的教育與訓(xùn)練方案，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

個(gè)別化教育原則是量力性原則在特殊教育過(guò)程中的具體化。特殊教育的個(gè)別化教育原則包括兩層意思：一是在評(píng)估、鑒定的基礎(chǔ)上，確定自閉癥兒童的教育訓(xùn)練目標(biāo)和方法；二是充分地考慮到他們之間的種種差異，根據(jù)他們不同的接受能力、知識(shí)水平因材施教，不能以正常兒童的發(fā)展為參照性坐標(biāo)來(lái)要求和衡量自閉癥兒童的教育。總的來(lái)說(shuō)，個(gè)別教育提倡從自閉癥兒童的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)孩子的身心條件、年齡特征、發(fā)展水平、個(gè)性差異，進(jìn)行有針對(duì)性的、有的放矢的教育，促使孩子的潛能得到最大限度地發(fā)揮。

四、系統(tǒng)性原則

特殊教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，從醫(yī)療養(yǎng)護(hù)、教育訓(xùn)練、就業(yè)培訓(xùn)三個(gè)方面，不斷地鞏固和發(fā)展學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育的成果，這樣才能取得良好的教育訓(xùn)練效果。貫徹特殊教育的系統(tǒng)性原則，首先要樹(shù)立一個(gè)大教育的觀念，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面來(lái)考慮對(duì)自閉癥兒童的教育問(wèn)題；其次要抓住每個(gè)教育階段、教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，解決主要矛盾；最后要鞏固各個(gè)階段的教育成果，使其得到不斷的強(qiáng)化和提高，既要引導(dǎo)孩子扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)、技能，又要培養(yǎng)他們有組織、有計(jì)劃、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的品質(zhì)與習(xí)慣，使他們成為意志堅(jiān)強(qiáng)的有用人才。

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