孤獨(dú)癥兒童家長為什么很難與教師有效溝通呢？造成教師和家長間合作障礙的因素有很多方面。

有效利用資源的前提是與資源進(jìn)行有效的溝通。造成教師和家長間合作障礙的因素來自社會(huì)、教師和家長三方面：

一、教師方面：

1、教師認(rèn)為家長應(yīng)為孩子的不佳行為表現(xiàn)負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致家長有壓力，產(chǎn)生逃避心理。

2、教師認(rèn)為他們知道什么對孤獨(dú)癥兒童是最好的，而不愿意接受家長的意見。

3、教師時(shí)間有限，工作量過大。

4、教師無法了解部分家長面臨的問題有多嚴(yán)重，且未能提供解決策略。

二、家長方面：

1、家長過去與學(xué)校人員有不良的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對學(xué)校的印象不佳。

2、家長和教師之間對孤獨(dú)癥兒童行為問題的看法不同。

3、家長有極大的壓力，例如個(gè)人、婚姻關(guān)系、教養(yǎng)壓力和社會(huì)支持不足，致使動(dòng)機(jī)低落，造成家長教養(yǎng)功能的瓦解。

4、家長的能力和時(shí)間有限，不知道如何與教師溝通與合作。

其實(shí)，溝通的前提是彼此信任，達(dá)成相互支持。家長與教師溝通的基礎(chǔ)是相互信任。孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入幼兒園，每天面對的是教師，只有尋求教師的支持，孩子才能得到最直接的幫助。支持是雙向的，孩子需要教師的支持，教師也需要家長的支持。

教師需要家長的支持。如果家長能夠提出有效建議的話，無疑是對教師更大的支持。關(guān)鍵是家長要站在教師的角度從全局考慮，教師能做到的和家長希望教師做到的是有一定距離的。同時(shí)，家長提出建議的方式要恰當(dāng)。無論對什么類型的教師，都要在信任的基礎(chǔ)上，站在全局的角度去溝通。孩子的進(jìn)步要循序漸進(jìn)，與教師的溝通也要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。

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