孤獨(dú)癥兒童的注意特征有哪些呢？具體如下：

一、共同注意發(fā)展遲滯

共同注意是幼兒早期社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中的一種協(xié)調(diào)性注意能力，是指兩個(gè)人共同對(duì)一個(gè)物體或事件加以注意，以分享對(duì)該物體或事件的興趣的行為。包括眼睛注視、注視跟隨、眼神接觸、注視交替、手指指示、跟隨手指指示、主動(dòng)指示、伸手探物、請(qǐng)求、給予指示等一系列非語(yǔ)言行為。共同注意可以分為主動(dòng)性共同注意（發(fā)起共同注意）和響應(yīng)性共同注意（回應(yīng)他人發(fā)起的共同注意）兩種。共同注意是溝通的最早形式之一，是兒童早期進(jìn)行社會(huì)性交往的主要手段。共同注意的發(fā)展與幼兒未來(lái)的游戲技能、模仿能力、社會(huì)交往和語(yǔ)言能力的發(fā)展密切相關(guān)。

共同注意缺陷是孤獨(dú)癥兒童早期出現(xiàn)的基本社會(huì)交流損害的癥狀，可作為早期診斷孤獨(dú)癥的重要指標(biāo)之一。研究顯示，共同注意缺陷這條標(biāo)準(zhǔn)能夠篩選出80-90%的孤獨(dú)癥兒童，其區(qū)分度高于游戲、模仿技能等指標(biāo)。由于共同注意的缺陷，孤獨(dú)癥兒童難以像普通兒童一樣追隨他人的手勢(shì)、分享他人的視線以此對(duì)他人的行為給予注意，也不能主動(dòng)發(fā)起喚起他人注意的行為，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)反饋的路徑受阻，從而無(wú)法理解社會(huì)互動(dòng)者的意圖，難以主動(dòng)參與社會(huì)交往活動(dòng)。

與普通兒童相比，孤獨(dú)癥兒童更傾向于回應(yīng)他人發(fā)起的共同注意，而非主動(dòng)發(fā)起共同注意?；純汗餐⒁飧嘀赶虻牟皇侵甘净蚍窒硇袨?，而是要求行為?；純涸谂c他人交往過(guò)程中，要求性手勢(shì)明顯比陳述性手勢(shì)出現(xiàn)的數(shù)量多；并且他們很少有分享、展示和評(píng)論等表現(xiàn)，他們更多表現(xiàn)的是要求物品或活動(dòng)的行為。

例如，孤獨(dú)癥兒童往往注意的是他們喜歡的玩具和食物，當(dāng)他們想要得到喜歡的物品時(shí)，他們只是將視線停留在目標(biāo)物品上，并不會(huì)向成人尋求幫助；而普通兒童則通常會(huì)向成人發(fā)起請(qǐng)求。并且，孤獨(dú)癥兒童經(jīng)常用“拉”和“拖”的行為來(lái)引起別人的注意，而不會(huì)運(yùn)用指點(diǎn)行為。即使功能很好的孤獨(dú)癥兒童，他們也許能回應(yīng)共同注意，但在共同注意的引發(fā)方面仍存在著顯著缺陷。即便部分兒童能引發(fā)共同注意，但幾乎都只限于利用共同注意單向地表達(dá)自身的需求，而不懂得與別人分享他們的興趣與愛(ài)好。

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