三、融合教育中的特教班

在普通學(xué)校中設(shè)立特教班，是融合教育實(shí)踐中一次有益嘗試，同時(shí)也是孤獨(dú)癥兒童在融合教育背景下的一種重要的安置形式。在特教班中，除了擁有更小的班額容量、更高的師生比以及更為專業(yè)化的師資配備等特教學(xué)校的基礎(chǔ)配置外，還在課程設(shè)置方面體現(xiàn)融合教育的基本訴求和特征。

普通學(xué)校中特教班課程設(shè)置主要包括一般性課程、專業(yè)性課程以及融合性課程三種類型，每一種類型下會(huì)根據(jù)所教對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的調(diào)整，以適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需求。

特教班中的一般性課程，主要是指對(duì)接普通班級(jí)的各類通識(shí)課程，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。在具體執(zhí)行的時(shí)候，教師需要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力和先備技能的掌握情況進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在教學(xué)目的的制定上可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。兼顧兒童的發(fā)展性和補(bǔ)償性的需求，選擇更加直觀、生活化的教學(xué)材料，通過(guò)豐富的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

特教班中的專業(yè)性課程，主要針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的核心障礙問(wèn)題以及發(fā)展中所需的必要技能進(jìn)行干預(yù)。專業(yè)性課程涉及溝通訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、情緒訓(xùn)練、感知覺(jué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等，具體的教學(xué)內(nèi)容選擇需要根據(jù)專業(yè)化的評(píng)量結(jié)果來(lái)設(shè)定。

特教班中的融合性課程，主要是面向普通班和特教班兒童共同開(kāi)放的選擇性課程。兒童可以根據(jù)自己的需要在擬設(shè)定的各類主題中選擇。這些主題的確立主要考慮兒童的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)情況，以生活體驗(yàn)式的課程內(nèi)容為主，可以涉及園藝設(shè)計(jì)、分享式閱讀、烘焙課堂等。兒童在興趣的引導(dǎo)下，可以積極地參與到所有兒童共享的課程中來(lái)，而教師的積極引導(dǎo)，可以讓普通兒童和特殊兒童在課程中增進(jìn)互相理解和接納。

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