四、學(xué)術(shù)性向測驗(yàn)

雖然智力測驗(yàn)有時也被稱為學(xué)術(shù)性向測驗(yàn)，不過二者仍有區(qū)別，前者通常用以評估一般的或綜合的認(rèn)知功能，且盡可能不涉及學(xué)校的學(xué)科領(lǐng)域課程；后者，則主要在于評估自閉癥學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)潛能，其內(nèi)容雖非直接取自學(xué)校的學(xué)科領(lǐng)域課程，但其題型、能力，卻與學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)較為接近。此類測驗(yàn)可用于學(xué)術(shù)性向資賦優(yōu)異學(xué)生的鑒定，也可作為一般能力資賦優(yōu)異學(xué)生鑒定的輔助工具，此外，亦可發(fā)展藝術(shù)性向測驗(yàn)，鑒別藝術(shù)潛能優(yōu)異學(xué)生。

五、學(xué)業(yè)能力或?qū)W業(yè)成就測驗(yàn)

“學(xué)業(yè)能力”測驗(yàn)內(nèi)容通常并非直接取自學(xué)生在校日常學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，例如識字、閱讀理解、口語理解、口語表達(dá)、書寫表達(dá)等測驗(yàn)；“學(xué)業(yè)成就”測驗(yàn)的內(nèi)容則直接取自兒童在校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，例如語文科、數(shù)學(xué)科等學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)。此類測驗(yàn)可用于評估自閉癥兒童的整體或特定學(xué)業(yè)領(lǐng)域（例如整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)計算）的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。智力障礙、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)術(shù)性向資賦優(yōu)異學(xué)生的鑒定皆可能使用之。教師也可能使用此類測驗(yàn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。另外，有些測驗(yàn)針對學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)策略加以評估（例如整體學(xué)習(xí)策略、閱讀理解策略、寫作策略等）。

六、語言能力測驗(yàn)

語言能力測驗(yàn)通常用于評估自閉癥兒童的構(gòu)音、拼音、語音、語法、語意、語用、語言溝通等能力。語言障礙兒童的鑒定與教學(xué)，最可能使用此類測驗(yàn)，此外，學(xué)習(xí)障礙兒童、聽覺障礙兒童的鑒定與教學(xué)，也可能使用此類測驗(yàn)。

七、情意與行為測驗(yàn)

情意與行為測驗(yàn)通常包括人格測驗(yàn)、人際關(guān)系或社會技巧測驗(yàn)、情緒或行為困擾測驗(yàn)等。此類測驗(yàn)最常用于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定，例如使用情緒障礙量表、行為與情緒評估表，以了解自閉癥兒童是否符合情緒行為障礙的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。或使用注意缺陷多動障礙量表、自閉癥量表等測驗(yàn)，以了解兒童是否屬于該類障礙。

八、社會適應(yīng)量表及兒童發(fā)展量表

智力障礙鑒定需同時具備智力明顯低下與社會適應(yīng)明顯困難等雙重條件，因此，社會適應(yīng)量表最常應(yīng)用于智力障礙學(xué)生的鑒定。此外，此類測驗(yàn)也可用于情緒行為障礙、自閉癥等兒童的輔助鑒定工具。兒童發(fā)展量表通常應(yīng)用于學(xué)前幼兒的篩選與鑒定，了解幼兒整體或特定領(lǐng)域的身心發(fā)展有否遲緩現(xiàn)象。

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