信息技術(shù)在兒童孤獨(dú)癥康復(fù)中的應(yīng)用是怎樣的呢？

孤獨(dú)癥兒童思維發(fā)展慢，有意注意時(shí)間短，記憶慢且遺忘快。這些特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)很困難。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了有效的支持。在教學(xué)中，教師充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提升教學(xué)水平，提高教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性

信息技術(shù)可以使教學(xué)更直觀、生動(dòng)、形象，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)容量更大。在生活語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用音頻、圖片、視頻等制成多媒體課件，展示意趣橫生的人物，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，可以有效地吸引孤獨(dú)癥兒童的注意力。

例如，在教孩子“雨”“霧”等字時(shí)，利用課件為孩子展示“雨”“霧”景象。在課上，孩子思維活躍，表現(xiàn)出色。在教學(xué)雞、鴨、鵝、貓、狗等各種動(dòng)物名稱(chēng)的生字時(shí)，制作多媒體課件，讓各種動(dòng)物“活”起來(lái)，并讓孩子找出這些字的共同特點(diǎn)（表示同類(lèi)動(dòng)物名稱(chēng)的字有相同的部首）?？粗粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，孩子的注意力被吸引過(guò)來(lái)了，語(yǔ)言能力發(fā)展較好的孩子直喊著“雞、鴨、鵝……”，語(yǔ)言障礙的孩子也能認(rèn)真模仿著教師的口型，努力呼喚眼前這群活蹦亂跳的動(dòng)物?？梢?jiàn)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，激發(fā)了孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性

教學(xué)中信息技術(shù)的合理運(yùn)用是教師突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。由于孤獨(dú)癥兒童思維發(fā)展緩慢，理解能力差，他們對(duì)知識(shí)的理解存在很大的困難。在教學(xué)過(guò)程中，一些難點(diǎn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓孩子深刻理解。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能較容易地突破難點(diǎn)，使孩子對(duì)難以理解的詞語(yǔ)、句子等都有較好的理解。

例如，在教學(xué)“滑滑梯、坐電動(dòng)飛機(jī)、跳蹦床”時(shí)，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)（設(shè)計(jì)、制作了滑滑梯、坐電動(dòng)飛機(jī)、跳蹦床的整個(gè)過(guò)程）為孤獨(dú)癥兒童提供了生動(dòng)、活潑、具體的情境，幫助孩子分清“滑”“坐”“跳”這三個(gè)動(dòng)作，準(zhǔn)確理解了詞語(yǔ)的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，降低了孩子學(xué)習(xí)的難度，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。這樣的演示比教師生硬地講解、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)有用得多。多媒體課件的運(yùn)用有效地降低了教學(xué)難度，便于孩子理解和掌握，提高了教學(xué)的有效性。