自閉癥兒童處理社交信息，與普通孩子存在很大差異。

提高孩子關(guān)注社交信息的動機，可以改善他們處理社交信息的能力，即提升大腦對社交線索的解讀和理解能力。一個簡單的例子可以說明。行為干預(yù)是如何通過增加眼神交流來提高人們對社交信息的關(guān)注的。

眼神交流對于促進(jìn)社會交往至關(guān)重要。獎勵是教導(dǎo)孩子眼神交流的方法之一。如果一個孩子眼神交流能力較弱，但他喜歡吹泡泡，那么家長或老師可以把泡泡瓶放在自己的臉邊。當(dāng)孩子有意或無意地進(jìn)行眼神交流時，大人可以立即吹泡泡，對眼神交流給予及時的獎勵。這樣，吹泡泡與眼神接觸的配對不斷地重復(fù)進(jìn)行。隨后，大人可以拉大泡泡瓶與自己臉之間的距離，但仍然通過吹泡泡來獎勵眼神接觸。在數(shù)百次的配對過程中，孩子逐斬學(xué)會了將社交互動、眼神交流與獎勵配對，然后就可以通過這項活動來發(fā)起溝通（例如“我想要一些泡泡”）。

然而，僅僅關(guān)注社交世界是不夠的。社交（如談話和表達(dá)情感）在本質(zhì)上是一種復(fù)雜的、不斷變化的、不可預(yù)測的多感官活動。科學(xué)研究表明，自閉癥患者大腦中處理社交信息的部分，即所謂的“社會腦”，與普通人的是不同的，這可以解釋患兒如何處理或為何不能處理重要的社交線索。

賦予社交活動意義，自閉癥兒童才更有可能關(guān)注社交信息。你可以為孩子提供更多的機會來增進(jìn)他對這些信息的了解，但這還不夠，因為社交世界太過復(fù)雜。社會交往的情境往往是動態(tài)的、充滿挑戰(zhàn)的、快節(jié)奏的。所有復(fù)雜的信息處理和理解都在快速變動交錯的相互作用中迅速發(fā)生。對大多數(shù)人來說，學(xué)習(xí)這樣做是“自動化”的一孩子們耳濡目染就能學(xué)會，就像他們沉浸在某個環(huán)境中學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z言一樣容易。但對于自閉癥患者，這種情況就不會發(fā)生?？梢韵胂?，如果該過程不是自動化的，那么面對這些混亂的社交信息，人很快就會變得難以應(yīng)對。

以上就是自閉癥兒童社交信息處理的差異，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。