三、前測

所選擇的示范行為應該針對自閉癥兒童先進行前測（pretesting）。前測可能顯示出孩子在沒有經(jīng)過訓練的情況下，能模仿的一些示范（行為）。研究人員提出的前測過程如下：

1、前測開始之前，預備孩子做到專注行為（如，坐下、將手放在膝上），并且采取與自閉癥兒童相同的預備姿勢。

2、假如你進行的是實物示范，將一個實物放在自閉癥兒童的面前，另一個實物放在你自己面前。

3、前測一開始，叫孩子的名字。當孩子的眼神與你接觸時，說“做這個”，（即叫孩子的名字—暫停—“做這個”）。

4、呈現(xiàn)示范。例如，如果所選擇的示范行為是撿球，就撿起一個球并且拿在手上幾秒鐘。

5、立即稱贊每個與示范具有形式相似的反應，并且盡快給予增強（如擁抱、食物）。

6、記錄自閉癥兒童的反應是正確或者錯誤的（或是沒有反應），或是否相近于示范的行為（例如，摸球，但是沒有撿起它）。

7、繼續(xù)將其他的示范行為進行前測。

老師可以在所有的動作和口語的示范上，使用此前測過程（例如：叫名字—暫?！白鲞@個”—“說球”）。研究人員建議進行多次前測，直到每一個示范已經(jīng)被前測至少三次。如果自閉癥兒童能夠在前測期間，對于所選擇示范的正確回應達到一個預定標準（例如，在三次前測中三次正確反應），老師就可繼續(xù)進行其他示范。如果孩子沒有達到標準，老師應選擇該示范來進行模仿訓練。

四、排序被選擇用來訓練的示范

前測的結果可以讓老師去安排所選擇的示范（行為）在教學時所呈現(xiàn)的順序，一般會從最容易模仿的到最困難模仿的示范進行排序。首先被選為模仿訓練的示范是自閉癥兒童在前測中，有時候但并非全部都能正確地模仿的示范。接下來被選作訓練的示范，是孩子做出不正確，但與示范相似的反應。最后被選擇作為訓練的，是孩子做不到，或做不正確的示范（行為）。