人們對于孤獨癥存在一些常見的認識誤區(qū)，家長和教師需要意識到孤獨癥兒童首先是一名兒童，是生命多樣性存在的一個重要例子，需要我們用更加理性的視角去理解他們，用更加專業(yè)的視角去引導(dǎo)他們，用更加博大的胸懷去接納他們。

誤區(qū)1：孤獨癥是家長養(yǎng)育不當導(dǎo)致的

孤獨癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，其成因仍是世界醫(yī)學(xué)的未解之謎?；镜墓沧R是：孤獨癥人士表現(xiàn)出的各種發(fā)展障礙，主要是由生物學(xué)與環(huán)境因素交互作用導(dǎo)致的。

誤區(qū)2：孤獨癥兒童都有攻擊行為

受孤獨癥兒童身心發(fā)展特點的影響，有的患兒不會用語言合理表達自己的需求，或者不會用適合的行為與別人交往，有時會出現(xiàn)打人、推人等問題；但并非所有患兒都會出現(xiàn)類似的行為，教師和家長要摒除“畏懼”的情緒和“焦慮”的心態(tài)，通過營造安全、包容的氛圍，耐心教授患兒規(guī)則和技能，預(yù)防行為問題的發(fā)生。

誤區(qū)3：孤獨癥兒童很難融入社會生活

很多家長和教師會因為兒童被確診為孤獨癥而對其降低期望，從而避免孤獨癥兒童做家務(wù)、不讓患兒參與一些集體活動，出現(xiàn)過多包辦代替的情況，這讓患兒錯失了很多發(fā)展的機會，如缺少了生活上的體驗，也缺少了對很多事件的感知和理解。患兒同樣可以承擔家務(wù)勞動、購物、乘坐公共交通工具，在學(xué)校參與集體勞動、參與集體演出等。不同的是，家長和教師需要依據(jù)患兒的能力水平以及完成任務(wù)的情況，給他們提供適宜的支持，引導(dǎo)他們從在輔助下完成到獨立完成相關(guān)的任務(wù)。

關(guān)于孤獨癥的常見認識誤區(qū)，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。