孤獨(dú)癥兒童融合教育的基本原則有哪些呢？

融合教育主張孤獨(dú)癥兒童要盡可能融入普通教育環(huán)境中，與普通兒童一起學(xué)習(xí)、生活。融合教育的本質(zhì)就是通過(guò)主流教育環(huán)境來(lái)提升患兒的基本能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、情緒管理能力和社會(huì)交往能力等，以促使患兒回歸主流社會(huì)，達(dá)到社會(huì)融合的最終目的。

為確保孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)真正融合，應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則。

一、適宜性原則

普通班級(jí)的班額應(yīng)適宜，不宜過(guò)大，一般控制在40人左右。班額過(guò)大不僅會(huì)給教師的教學(xué)增加負(fù)擔(dān)，影響教育質(zhì)量，而且會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多困擾，尤其是難以滿足隨班就讀學(xué)生的教育需要。隨班就讀的學(xué)生人數(shù)也不宜過(guò)多，在一般情況下，每個(gè)班級(jí)適宜的隨班就讀人數(shù)為1-3人，且殘障程度不宜過(guò)重。

二、全納性原則

按照義務(wù)教育的要求，教育要滿足所有學(xué)生的教育需求，孤獨(dú)癥兒童有權(quán)利接受?chē)?guó)家法律規(guī)定的義務(wù)教育，普通學(xué)校不得以各種理由拒收。學(xué)校管理者要提高認(rèn)識(shí)，為隨班就讀學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的融合環(huán)境，不僅為患兒提供相關(guān)服務(wù)，滿足其教育需求，而且要營(yíng)造關(guān)心、愛(ài)護(hù)和接納患兒的良好氛圍。學(xué)校管理者要教育全校師生主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)患兒，為他們提供良好的環(huán)境支持。

三、動(dòng)態(tài)性原則

隨班就讀的教育安置方式是動(dòng)態(tài)變化的。隨著孤獨(dú)癥兒童自身的發(fā)展和進(jìn)步，其教育安置方式也需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)他們的教育需求。

四、個(gè)別化原則

在系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定個(gè)別化教育方案，根據(jù)個(gè)別化教育方案給予干預(yù)和支持，形成系統(tǒng)化評(píng)估、系統(tǒng)性方案、系統(tǒng)性干預(yù)的完整支持體系，最大限度地滿足孤獨(dú)癥兒童的身心發(fā)展和教育需求。

以上就是孤獨(dú)癥兒童融合教育的基本原則，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。