孤獨癥兒童融合教育的基本模式有哪些呢？

“星星的孩子”就讀于普通班級是融合教育的主流趨勢，各國根據(jù)自身的國情進(jìn)行了有益探索。美國孤獨癥兒童融合教育模式主要有三類，分別為完全融合教育安置模式、部分融合教育安置模式和非融合教育安置模式。完全融合教育安置模式是將患兒安置在普通教育環(huán)境中，與普通兒童一起學(xué)習(xí)、生活，時間占比達(dá)到80%，僅有少量時間單獨接受特殊教育服務(wù)，如在資源教室學(xué)習(xí)等；部分融合教育安置模式則是將患兒的學(xué)習(xí)時間部分地安置在普通教育環(huán)境中，時間占比為40-79%；非融合教育安置模式則是將患兒安置在隔離的環(huán)境中接受教育和相關(guān)服務(wù)。

從我國現(xiàn)狀來看，隨班就讀是我國本土化的融合教育模式。我國印發(fā)的《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》《教育部關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》等文件，明確了最大化融合安置的模式，盡可能將適齡特殊兒童安置在普通教育環(huán)境中接受教育。要想實現(xiàn)真正的融合教育，將孤獨癥兒童與普通兒童安置在同一個學(xué)習(xí)環(huán)境中還不夠，還需要大量有特殊教育背景知識的師資力量和特殊教育設(shè)施（如資源教室）作為支撐條件。特殊教育教師和普通教師針對患兒存在的問題及需求，及時調(diào)整教育方法策略，制訂個別化教育計劃，有針對性地實施個別化教學(xué)。

采取哪種教育安置模式，一方面要根據(jù)孤獨癥兒童的功能程度，另一方面要考慮學(xué)校的教學(xué)條件，學(xué)生功能程度越低，需要的支持越多?？傮w上要以學(xué)生發(fā)展為本，堅持以普通學(xué)校隨班就讀為主要模式進(jìn)行安置，這既是特殊教育的發(fā)展趨勢，也是最大限度地保障患兒受教育權(quán)的有效措施。

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