10月16日，河南省學(xué)前教育融合教育發(fā)展支持中心、鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院學(xué)前融合教育合作共建項目正式啟動，這意味著更多的河南自閉癥幼兒有望進(jìn)入普通幼兒園。

對于特殊兒童來說，上幼兒園是一個很難的問題，尤其是中低功能的自閉癥幼兒。許多孩子上了普通幼兒園，又被勸退了，不得不半天在康復(fù)機(jī)構(gòu)、半天在家。社會融合教育對他們來說是必不可少的。

這些年來，河南省在特殊兒童學(xué)前融合教育方面不斷探索，2015-2017年，全省共設(shè)立92所學(xué)前融合教育試點幼兒園，但也僅有700名特殊兒童有機(jī)會入園。

這92所試點幼兒園覆蓋了18個地市，但還沒能覆蓋到所有區(qū)縣。河南省學(xué)前融合教育發(fā)展支持中心主任、鄭州幼專副校長張玉奎表示，教育最重要的是環(huán)境，一個融合的環(huán)境對特殊孩子的發(fā)展很有好處。他希望不久的將來，每個區(qū)縣都能有一個融合幼兒園。

幸運的是，河南省在這方面走在全國前列。2013年，鄭州市教育局將孤獨癥（自閉癥）兒童入學(xué)寫進(jìn)小學(xué)招生工作方案。2014年，河南省政府辦公廳下發(fā)《河南省特殊教育提升計劃（2014-2016年）》，要求對各類輕度適齡殘疾兒童，要盡可能在普通學(xué)校安排隨班就讀。

這樣的融合教育讓很多特殊兒童的父母看到了希望，然而，在實際的落實過程中，由于普通學(xué)校的老師沒有特殊教育的知識，而自閉癥孩子又沒有接受過常規(guī)的學(xué)前教育，結(jié)果造成隨班就讀變成了一件聽上去很美的事。

鄭大三附院兒童心理中心主任主任段桂琴表示：“這類孩子康復(fù)得再好，畢竟還不是正常孩子，和他們相處是需要一定的技巧的。”

河南省學(xué)前融合教育合作共建項目就是在這個基礎(chǔ)上啟動的，項目旨在探索自閉癥、智力障礙等特殊兒童的融合教育。鄭大三附院院長張小安表示：“一方面，我們會把康復(fù)合格、符合入學(xué)條件的自閉癥孩子推薦到幼兒園內(nèi)；另一方面，我們也會對幼兒園老師進(jìn)行培訓(xùn)，教給他們相關(guān)知識，以便他們及早發(fā)現(xiàn)行為異常的孩子。”

河南省學(xué)前教育融合教育發(fā)展支持中心、鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院進(jìn)行合作后，會定期互派專家骨干傳授各自經(jīng)驗，互派基層工作人員深入學(xué)習(xí)，雙方共同研究探索有利于特殊兒童融合教育的方法和課程。而經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)的幼師，走進(jìn)普通的幼兒園，運用專業(yè)的干預(yù)方法和醫(yī)療支持，幫助特殊兒童和其他同齡孩子一起學(xué)生和生活，實現(xiàn)真正的融合教育。

目前，我國0-14歲自閉癥孩子約200萬，而河南省約占其中的1/10，河南自閉癥男女發(fā)病比例約為6-9:1。相信隨著醫(yī)學(xué)和教育的牽手，融合教育試點幼兒園的逐步擴(kuò)大，會有越來越多的自閉癥幼兒進(jìn)入普通幼兒園和學(xué)校，享受融合教育。