怎樣選擇適合的自閉癥康復(fù)機構(gòu)？人文環(huán)境很關(guān)鍵。

人文環(huán)境是一種軟環(huán)境，是自閉癥兒童康復(fù)過程中的組織性環(huán)境。它包括在一定環(huán)境中康復(fù)工作者與被康復(fù)者之間的人員比例、人員安排、交流方式及為達到康復(fù)目標而建立的一系列調(diào)控手段等等。

環(huán)境適應(yīng)性水平不均衡、行為刻板、缺少溝通與互動的基礎(chǔ)技能等等特征，是自閉癥兒童在建立良好的人際關(guān)系方面存在的最大障礙。一方面，他們在人際交流、社會認知以及情緒調(diào)節(jié)方面具有突出的困難，缺少參與交往所必需的能力和技巧。另一方面，與之打交道的人（教師、父母、親人）缺乏支持他們建立這些基礎(chǔ)能力的認知和技能。

因此，社會性人文環(huán)境的建立是一項重要的工作。需要將康復(fù)過程中的溝通支持環(huán)境以及隨機適應(yīng)性行為的調(diào)控等因素作為干預(yù)的輔助手段，用以激發(fā)自閉癥兒童的溝通行為，幫助他們獲得更多的溝通經(jīng)驗，從而達到隨機調(diào)控的目的。這就需要準確了解自閉癥兒童的特征，努力為其提供潛移默化、機動靈活的環(huán)境治療氛圍。比如，在孩子情緒波動時提供可預(yù)測性的支持；在其難以對生活語言做出正確的回應(yīng)時提供適宜的幫助（意義簡潔的語言、明確的指令、重復(fù)程度高的語言溝通行為等）；在其表現(xiàn)出不適宜的刻板行為時能夠及時轉(zhuǎn)換訓練方式并且調(diào)整教學手法等等。

一、具體操作指標

1、有良好的結(jié)構(gòu)體系有特定的方法規(guī)定什么人在什么時候做什么事情，包括康復(fù)流程的安排及康復(fù)項目的銜接等。

比如，小組活動中有個別語言理解能力過差而難以和群的患兒，需要準備相應(yīng)的視覺提示材料輔助其理解活動意義，從而順利完成小組康復(fù)活動。

2、有良好的調(diào)控手段有相應(yīng)的條件保證康復(fù)活動能按計劃延續(xù)，包括康復(fù)活動的配套設(shè)施準備、活動預(yù)案等。

比如，小組音樂活動中的某一段音樂將會給其中一名自閉癥患兒帶來較大的情緒干擾，事先需要進行一定的脫敏訓練。

3、有可控性預(yù)期可以事先對以下活動中將要出現(xiàn)的問題有所預(yù)料，并做好相應(yīng)的準備，包括對個體在特定條件下可能發(fā)生的行為準備好需要采取的行為替代方式。

比如，一名自閉癥患兒每次進入個訓室，均要在置物架的盤子上拿捏一個可發(fā)出特殊聲音的玩具小狗，康復(fù)教師可以先轉(zhuǎn)移玩具小狗的位置，使患兒改變固有的位置概念；也可以用不發(fā)聲的玩具替代。

二、環(huán)境條件的建立

1、以自閉癥康復(fù)機構(gòu)為單位進行整體規(guī)劃，使康復(fù)觀念協(xié)調(diào)統(tǒng)一康復(fù)設(shè)施的配置科學有序。

2、康復(fù)教師需要有良好的調(diào)控能力，牢牢把握自閉癥兒童的行為特征，靈活運用各種干預(yù)方法。

3、良好的康復(fù)氛圍有利于自閉癥兒童各項能力的逐步提高，需要建立適宜的環(huán)境，教師、家長及相關(guān)工作人員之間溝通順暢與和睦的氛圍。

4、人文環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補，使康復(fù)環(huán)境真正起到康復(fù)訓練或輔助訓練的作用。

相信家長朋友們看了上文，對于怎樣選擇適合的自閉癥康復(fù)機構(gòu)、如何考量機構(gòu)的人文環(huán)境，都有了一定了解，可以在具體選擇時參考。