自閉癥老師的班級管理直接關(guān)系到教育質(zhì)量，對自閉癥學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)任務(wù)的完成起著十分重要的作用。下面是自閉癥老師班級管理方案：

1、和諧的班級氛國

良好的班級氛圍在形成集體意識和班級特色中起著渲染的作用。班級氣氛形成的凝聚點是每個人都有強(qiáng)烈的集體榮譽感。教師要把理智的（如勸誠、指導(dǎo)、說教等）、情感的（如關(guān)心、熱愛等）、個性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、品格等）心理因素融進(jìn)管理的影響渠道，充分尊重、全面理解和接納自閉癥學(xué)生，讓其感到親近、安全。

2、教學(xué)環(huán)境設(shè)施個性化

教室里有自閉癥學(xué)生制作自己喜歡的柜子，可以獨立存放又方便拿取文具與玩具；桌椅的擺放可以是圓形、半圓形、三角形、扇形等；也可以結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)，利用文具、玩具柜等，將教室分隔成不同用途的教學(xué)活動空間，如集體教學(xué)區(qū)、小組教學(xué)區(qū)、個別軸導(dǎo)區(qū)、游戲區(qū)、茶點區(qū)等等。

3、“形散而神不散”的教有、管理模式

所謂“形”是指自閉癥教學(xué)管理形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，“神”是指教育培養(yǎng)目標(biāo)。在教育管理過程中，保證班級管理和課堂教學(xué)目標(biāo)既要符合學(xué)校管理要求和教育教學(xué)常規(guī)，又要適合自閉癥兒童的特點，從學(xué)生個體實際出發(fā)，因材施教、靈活機(jī)動。

4、教學(xué)方法多樣、師生關(guān)系親密

教學(xué)采取為討論、游戲、操作等形式的共同活動；老師不但可以站在講臺上講課，還可以與自閉癥學(xué)生坐在一起講課、游戲、操作、談心，也可以同學(xué)生一起在地上、草坪上做游戲、拼圖做試驗等，進(jìn)一步拉近師生距離。

5、班級常規(guī)具體化

用圖文結(jié)合方式訂立明確、具體的班規(guī)，并掛在醒目位置，用自閉癥學(xué)生能讀懂看懂的方式建立小紅花評比欄，并及時根據(jù)評比情況實施獎勵；教學(xué)時間、教學(xué)活動安排結(jié)構(gòu)化，給學(xué)生清晰、明白的視覺提示。

總之，自閉癥班級管理既要遵循學(xué)校教育教學(xué)及班級管理制度，使學(xué)生受到嚴(yán)格的、規(guī)范的約束和教育，又要使學(xué)生在寬松自如的氛圍中發(fā)揮自己的特長。