許多阿斯伯格綜合征人士的語言推理能力不佳，其原因可能是由于他們的聽覺感知異常。

一些阿斯伯格綜合征人士在自傳中提到一個(gè)困難，如果有幾個(gè)人一起講話，他們就無法只專心聽其中一個(gè)人的聲音，其他人的聲音會(huì)失真地混淆在一起，完全無法分辨。在我的臨床經(jīng)驗(yàn)中，有個(gè)孩子的學(xué)校是兩個(gè)班級(jí)合在一個(gè)教室上課。當(dāng)他自己的老師在念數(shù)學(xué)測驗(yàn)時(shí)，另一個(gè)班的老師在念拼寫測驗(yàn)。當(dāng)老師批改他的考卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)他把兩個(gè)測驗(yàn)的答案都寫在一起了。

一位阿斯伯格綜合征人士解釋了為什么“太多聲音會(huì)讓別人的話變得難以理解”。如果有太多人同時(shí)說話，特別是他們談的都是同一個(gè)主題，如教室里很多同學(xué)之間的小聲討論，阿斯伯格綜合征孩子就會(huì)非常困惑。已有研究證實(shí)，阿斯伯格綜合征兒童和成人處在太多背景談?wù)摵袜须s的環(huán)境中無法理解別人的話，也無法感知、辨別和處理聽覺信息。

大部分人會(huì)利用嘈雜背景聲稍小的片刻努力去了解對(duì)方談話的重點(diǎn)，即“填補(bǔ)空缺”的能力，來加深明確對(duì)方說的話，但阿斯伯格綜合征個(gè)體的這種能力很弱。這個(gè)信息對(duì)父母，尤其是老師非常重要，為了幫助孩子提高聽覺感知和理解能力，必須減少環(huán)境中嘈雜的聲音和談話。讓這些孩子的座位盡量靠近老師，以便更清楚地聽到老師的話，同時(shí)確保他們真正聽清楚了老師的教學(xué)內(nèi)容。我們要了解，這個(gè)問題來源于他們可能異常的聽覺感知能力，而不是走神。

一位阿斯伯格綜合征人士描述在嘈雜的環(huán)境中，自己無法分辨別人的談話：

“一開始我還能偶爾聽懂一兩個(gè)單詞，可是接下來所有的詞就通通混在一起了，我根本分不清向子在哪里開頭，在哪里結(jié)尾。在學(xué)校我總是顯得懶散，因?yàn)橛袝r(shí)聽不清老師的指令，眼睛也會(huì)變得模糊看不清黑板上的字，然后老師就會(huì)說，‘你趕快做作業(yè)?！?/p>

另一位阿斯伯格綜合征人士也提道：

“我聽到的任何聲音好像都得經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的大腦檢查程序才能被破譯。有時(shí)別人得把某個(gè)向子給我重復(fù)好幾遍，因?yàn)槲抑荒苈牭揭恍┢危路鹗俏业拇竽X在把向子分段處理，沒有整體性，讓這句話對(duì)我來說顯得非常奇怪，不知所云。這就好比有人不停地在動(dòng)電視機(jī)的音量調(diào)節(jié)，讓聲音時(shí)大時(shí)小而變得無法聽清一樣。”

還有一位阿斯伯格綜合征人士表示：

“直到現(xiàn)在，我還是無法調(diào)整自己的聽覺頻道，比如，我用收音機(jī)聽自己喜歡的歌曲的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)自己幾乎漏掉了一大半的內(nèi)容，我的聽覺感知常會(huì)不自覺地關(guān)掉。在大學(xué)上課的時(shí)候，我必須不停地抄筆記，才能避免我的聽覺換頻道。”

了解了阿斯伯格綜合征人士語言推理能力不佳的原因，我們就需要更加理解和寬容他們，幫他們克服聽覺感知異常帶來的種種困擾。