一個很好的預(yù)防自閉癥兒童不良行為的方法，是提供選擇。

家長和老師在擁有一定的管理效率和管理權(quán)威的基礎(chǔ)上，在給予管理指令或者要求時，應(yīng)當盡可能多地給自閉癥兒童以選擇的機會和自由。給予選擇的機會，意味著家長和老師提出選項A、B、C、D。自閉癥兒童選擇做其中之一或者選擇做A、B、C、D的順序。給予選擇的自由，是自閉癥兒童自主決定自己做什么。

如何預(yù)防自閉癥兒童的不良行為呢？一般而言，被安排做的事情不如自己決定做的事情（或者有自己參與決定做的事情）做起來更順當一些。比如，終止自閉癥兒童已經(jīng)看了一小時電視的行為以后。

管理者A：“接下來你打算做些什么呢？

自閉癥兒童：“我先把作業(yè)寫完，然后到樓下去找小朋友玩。

管理者B：“你應(yīng)該寫作業(yè)了，你打算先寫語文呢，還是先寫數(shù)學(xué)，或者英語？”

自閉癥兒童：“我想先做英語。”

管理者C：“去寫作業(yè)。”

假如家長和老師都預(yù)期自閉癥兒童去寫作業(yè)的行為，在上述三種管理行為中，哪一種最有可能馬上付諸行動而減少進一步的管理成本呢？

尋求答案似乎并不困難，但是可能部分讀者認為A、B的管理模式過于理想，不現(xiàn)實，或者他們認為現(xiàn)實中自閉癥兒童不會那樣因應(yīng)管理者的管理。

他們之所以有這樣的看法，很可能不是出于什么辯證或者周全的考慮，而是自己過去管理體會的直接的甚至下意識的反應(yīng)。對這一部分讀者來說，他們在自己的管理實踐中，沒有形成或建立執(zhí)行這樣策略的前提基礎(chǔ)：擁有一定的管理效率和管理權(quán)威。

如何預(yù)防自閉癥兒童的不良行為呢？以“不管是管”、“主動滿足”、“信言為美”、“力建常規(guī)”和“抓小擱大”為緊要。越是善于管理，越是擁有高的管理效率，家長和老師的自由度越高，自閉癥兒童越是覺得自由、自主、自立而不覺得被管理。